地球自转的地理意义教案.doc

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1、高中·必修一·第一单元从宇宙看地球·鲁教版课题:第二节·地球自转的地理意义计划课时：2课时讲课人：xxx授课对象：高一年级学生授课科目：地理第一课时一、教学目标：1、知识与技能目标：a.使学生了解晨昏线、地转偏向力等概念；b.理解昼夜交替产生的原因，根据晨昏线的特点，能够判读晨昏线；c.记住地球北半球和南半球的地转偏向力方向，并会利用在学习和生活中。2、过程与方法目标：a.通过学习地球自转的地理意义，能够在不同的光照图中画出晨昏线；b.利用左右手判别南北半球的地转偏向力方向，能分析河流等的流向。3、情感、态度与价值观目标a.通过晨昏线和地转偏向力的学习，养成观察思考习惯；b.通过合作探究学习，

2、培养学生团体合作意识，加强探究精神。二、教学重点1、角/线速度规律；2、晨昏线；3、地转偏向力三、教学难点：晨昏线的画法四、教学过程【课前准备——板画】略【导入】我国是受台风侵袭最频繁的国家之一。从卫星影像可以看出途经我国东部沿海海域的台风，其气流旋转总是呈逆时针方向；北半球江河中的漩涡也是呈逆时针方向，为什么会有这样的规律呢？今天让我们带着这个问题让我们一起学习地球自转的地理意义。【板书】第二节地球自转的地理意义（主板）【教师】初中我们已经简单学习过地球的自转，知道地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。今天老师带大家一起来进行深入学习。首先，大家先看一下课本。【板书】一、地球的自转（主板）【

3、教师】我们请一位同学上来给大家标注一下地球自转的方向（自西向东——北逆南顺）注意：在学生标注后，教师一定要注意是否有错误（若有，则纠正）。一般而言，学生容易犯的错误有：地球自转的方向，地轴的倾斜方向。【教师提问】这位同学标的对不对？【学生回答】不对【教师反馈】那xxx，你上来给我们画一下【学生回答】对【教师反馈】好的，地球自转方向是自西向东，北逆南顺。（重复大括号里的步骤，直至正确）北半球：顺时针南半球：逆时针【板书】1、方向：自西向东【提出问题】你们刚刚看了课本，谁能告诉我地球自转的真正周期是多少？【学生回答】（1）24小时；（2）23小时56分4秒【教师反馈】（1）现在老师听到了两种答案：

4、24小时和23小时56分4秒，哪一个才是正确的呢？（2）大家告诉老师的是24小时，那书上写的是多少？【学生回答】23小时56分4秒【教师反馈】哪一个才是正确的呢？（3）嗯，23小时56分4秒。那初中课本上告诉我们的是24小时，这是为什么呢？【教师讲解】对于这个问题，我们先一起看一个表格【板书、板图】2、周期：表（略）【教师讲解】（逐渐完善表格）讲解表格，并用粉笔盒充当地球举例讲解：首先，大家告诉老师，地球自转一周转过了多少度？【学生回答】360°【教师讲解】对，只考虑地球的自转的确只转过了360°，用时23小时56分4秒，称为1恒星日；那地球除了自转是不是还在公转？【学生回答】是【教师讲解】那

5、公转地球除了自转的360°还需要多转过59′，用时为24小时，称为1太阳日。这就是1恒星日和1太阳日的区别所在。所以，1恒星日，23小时56分4秒是地球自转的真正周期，用于科学研究计时；而以太阳日，24小时是昼夜交替的周期，用于生产生活计时，也就是我们的钟表时间。【教师】好的，同学们把这个表格画一下。（跳过）【板书】2、周期：23小时56分4秒【承转过渡】接下来，我们来看一下地球自转的角速度。所谓角速度就是做圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律。【学生活动】计算、思考、得出结论：地球自转的角速度约为15°/h。地球

6、表面除南北极点为0外，其他任何地点的角速度都一样。【板书】3、角速度4、线速度【教师提问】那线速度呢？线速度是指做圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。那老师要问大家：纬线是等长的吗？【学生】不是。【教师提问】那把地球沿经线方向平均分成24份，假设黑板上的图是其中的一份，那么这些弧长一样长吗？大家发现什么样的规律呢？【学生总结】地球自转的线速度在赤道上最大，极点为零。沿赤道向两极逐渐递减。【教师反馈】对，那大家勾一下课本，在11页。老师就不写了。【承转过渡】那我们来看下一个知识点——产生昼夜交替现象。【板书】二、产生昼夜交替现象【教师提问】谁能告诉老师产生昼夜交替现象的条件和原因是什么呢？【学生

7、回答】地球要是不发光不透明的，还要有自转。【板书、板图】边写边重复学生的答案：1、昼夜交替的条件及原因：（1）不发光、不透明；（2）地球不停的自转。2、晨昏线（圈）板图（略）【教师讲解】我们一起来看一下这个图，太阳光从这个方向照射进来，使得地球一半处在白天一半处在黑夜。那么白天这一部分我们称之为昼半球（板书），黑夜的这部分称之为夜半球（板书）。那是不是在昼半球和夜半球之间就有一条分界线？我们称之为