教案 地球自转的地理意义

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1、第一单元  从宇宙看地球 第二节   地球自转的地理意义（第一课时） 教案山东省福山第一中学张翠萍【教材分析】 要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教师可充分借助数字星球系统，引导学生通过直观观察得出结论。使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。 【教学目标】 1.认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生

2、昼夜交替的成因。 2.能运用数字星球系统总结地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力 3.通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。 【教学重点、难点】 1、观察数字星球系统总结地球的自转运动规律 2、 明确昼夜交替现象产生的原因 ，并会判读晨昏线。【教学方法】 指导学生观察数字星球，自主学习、协作探究、交流互评。【教具准备】数字星球系统 【教学过程】 【创设情景，导入新课】上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球只是浩瀚星空里一颗非常普通又极为特殊

3、的一颗。因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会体会到什么是“玩转地球”！大家有没有兴趣？？【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先来回顾一下初中经纬网知识！观看数字星球，重温地轴、两级、经线、纬线的概念1.地轴：地球仪上地球自转的假象轴2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆4.经线：地球仪上连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆自主探究一：观看数字星球，小组讨论下列问题：（2分钟）1、经线、

4、纬线在形状、指示方向、长度的分布上有什么不同？2、任意两条经线、纬线之间的距离是否相同？间距的变化规律是什么？3、经线与纬线是怎样平分地球的？学生观察得出结论，为学习地球的自转做好铺垫 一、 地球的自转 观察数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：1、地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。（自转方向：侧视：是自西向东；俯视：北逆南顺） 画一画：指导学生板画自转的方向2、阅读教材，回答自转一周的时间3、地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的

5、定义，结合数字星球上两个点，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律。结论： 地球自转的角速度大约是15º每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。观察数字星球上两点地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？ 结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。 图1-2-2，纬度60º处的线速度约为赤道处的一半。 【即学即用】发射地球同步卫星与地球自转的线速度密切相关。1、下列发射场中最有利于卫

6、星发射的是（）A拜科努尔（46ºN）B肯尼迪（28ºN）C酒泉（40ºN）D库鲁（5ºN）【过度】想一想，我们生活中那些现象是有地球自转产生的呢？（太阳的东升西落、时差）二、产生昼夜交替 自主探究二：观察数字地球，以小组为单位讨论(3分钟)1、昼夜现象的原因？2、昼夜交替的原因？3、如果地球不自转，还有昼夜交替现象经学生讨论和教师引导得出：（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜

7、的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次） 4、什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？观察数字星球，看晨昏线位置的变化和与太阳光线的关系。 （昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于0。晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动） 5、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？  （地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳

8、日，它不是地球自转的真正周期，真正的周期是一个恒星日，时间为23时56分4秒）【即学即用】判断下图中的晨昏线：【当堂检测】1、与诗可“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点（）A．90°W、89°SB．80°E、40°NC．10°E、1°SD．180°W、71°N2．有关地球自转速度的叙述，正确的是（　）A．华