教学设计与反思模板3.doc

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1、教学设计基本信息名称《5以内的减法》执教者王乂课时2所属教材目录人教版第二单元教材分析在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学屮，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学屮应给学生提供充分的白主活动机会，让他们在白主探索和合作交流的过稈屮巩固知识，获得成功体验。学情分析学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表不的事例，增进对减法含义的理解。同时

2、根据学生的寿异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩屮学，在学中思。教学目标知识与能力目标培养学生的观察能力和动手操作能力。过程与方法目标使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。情感态度与价值观n标培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯教学重难点重点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。难点认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过稈。教学策略与设计说明解决生活屮的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过

3、程，增强学生的应用意识。教学过程屮要引导学生学会观察，关注少边的生活现象，感知事例丿匸血蕴藏的数学信息，对收集到的备种数据进行介理的加丁•和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。教学过程一、复习:1、按顺序填数（）3（）54（）2（）2、复习5以内数的组成。3、听算式,说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌Z间互相说交流说图意，然麻全班交流。（小丑彼得有4个气球，

4、有一个小朋友拿走了一个绿气球）师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：一2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？板书：4拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字儿表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书:4-1=

5、nj：4・1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思?把你的想法说给大家听。（生:4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式）【设计意图】“4・1”的

6、教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。3、（1）动手摆一摆，再说算式。让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形,问：剩下有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。（2）发散联想。教师引导启发，让学生说一说生活屮其他能用4・1表示的事物来。4、小练习:书上P?6做一做看图说一说算式的意思。（1）根据图意，请多位同学说每个算式屮的数字表示什

7、么意思？如5-1=45表示一共有5把铲了，1表示拿走了1把铲了，4表示剩下的铲了。设计意图：先让•学生通过观察图屮所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式屮的每一个数与图屮的每一种事物…一对应起来，在交流中理解减法的含义。5、新授减法算式:1、出示画图小黑板：树上有5只松鼠，跳走了3只根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小纽•里的小朋友说一说，再指名冋答，请学生上來板书列式。3、小组内交流：“5・3"得几？你是怎么算的?和组里的小朋友交流,每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况

8、：指名小老师上来教大家计算的过程（提借算法多样化，教师可以冇意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5・3"得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小纟R内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让八人任意说出一个减法式子,学生先和同桌交流计算过程,然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算屮经历了解决问题这个过程，能收到实效。三、巩固练

9、习：（一）基本练习：1、P27的做一做：A：教师先分步骤讲解第1幅图B：你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗?试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、P27的“做一做”，然后集体进行评价。（1）用划线表示什么？