责怪学生不如反思自己.doc

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1、责怪学生不如反思自己“落实专业标准，共建生命课堂”案例乐山市峨边县街小学何进涛作为一线教师，我们不能只顾教案设计的周详与完美，满足于上完了课，改完了作业，完成了教学任务。教学任务完成的好坏，更不能责怪学生，而是应该重点反思自己的教育教学行为，总结教育教学过程屮的得、失、感、悟，为的是不断创新，不断地完善H己，不断提高教育教学水平，血不是责怪学生。从实际教育教学意义上看，与其责怪学牛还不如好好反思自己更为重要。一、辨析教学片断，是否小结成败原由我在《年、月、日》一课吋，精心设计了问题，尝试着把“身边的数学”引入课堂。课一开始，我带看疑问，说：“小红今年

2、12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生H,小红已经过了12个生H,可奶奶只过了15个生日，这是为什么？”我刚说完，便有一个孩子站起来说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29口，每四年才过一个生口。”这样就将精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生而无表情的说坐下。然后又按照备好的课一一讲下去。课平淡无味，积极发言的这个学生再也不举手发言了。课后，我还自言自语道：“唉，这样的学生是聪明，却搅了我精心设计的课”。只认为是学生的错，没有找找自己的原因。我听了一位优秀教师的《年、月、口》教学，课的开头设计跟我的差不多。教师提问：小华和奶奶今年过生FI,小

3、华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么冋事儿？教师说完，有一学生举手说：“因为奶奶的生tl是在闰年的2月29R,每四年才过一个生H。”我坐着想，看来这节课又要被破坏了。教师接着问：“你是怎么知道的？”原来他课外读过这类知识。于是教师接着说:“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。”通过教师的应变能力，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，激发了学生的学习热情，不同的处理，出现了截然不同的效果，真让人受益非浅。二、反思教学行为，是否尊重学生人格班屮有一位男学生黄涛

4、，数学成绩是倒数，平时又特别贪玩，上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“何老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，是我早上课堂里刚刚讲完的题，他还没订正好。我心里的怒火不打一处来，"你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题冃？去问学习小组长。”这么凶的对待他，我想他也许现在还会记得我当时凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想,我这样做是不是太偏心了？事实上，这是不尊重学生的表现。我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大的勇气才敢来问我的，被我这么一吼，怕是弄巧成拙

5、，本想他能改止不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。事实上，学生能向教师提出问题，本身就是勇气可佳。说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在丄课吋冋答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……虽然学生只是小孩子，但他们也有鬥尊，他们的人格应该得到尊重。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教帅

6、任何吋候都要保护学生的口尊心，尊重他们的人格。