浅谈小学体育教学.doc

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1、浅谈小学体育教学浅谈小学体育教学摘要：体育教师通过对学生兴趣的培养，充分结合体育的教学特点，促使学生都能受到良好的健康体育教育，养成终身参加锻炼的习惯。关键词：体育；教学；方法现行体育教学方法很多，但是为了让学生更好地执行体育课的教学内容，彻底地完成本课堂体育课的教学任务，本人认为体育教学应从培养学生兴趣入手。目前，体育教学大多是教师怎样教，学生就怎样学，是以“教师为中心，教材为中心，课堂为中心，学习技术为主线”的教学模式。学生在接受知识时完全处于被动状态，而且容易产生抵触情绪，况且教师又将学生当成被动接受“三基”的容器，讲得多，管理死，模式化，刻板化，气氛紧张，没有活力的“填鸭式”和“

2、注入式”教学。这种教学容易让学生产生厌恶感，对体育课产生恐惧，把体育课的教学内容当任务去完成。长此以往，学生对体育课就会失去兴趣，并采取漠不关心的态度。诚然，针对以上情况，体育教师应对不同阶段的学生釆取不同的教学方法以调动学生的兴趣，尤其是小学生有活泼好动、注意力不集中的特点，而且在小学生生长发育过程中，适合于某专项的各种形态、机能是不均衡的和逐渐发展的，并存在着“运动素质发展敏感期”。所谓“运动素质发展敏感期”就是某种素质在儿童、少年时期有机体自然生长发展的基础上，在某些特定的年龄段发展较快。教学中可以有针对性地采用体育游戏的方法来达到本堂体育课的教学目的。在游戏中，中、低年级学生可适

3、当地采用一些具有表演情节的游戏；而高年级则可采用一些具有分组竞赛情节的游戏。在教学过程中，耍体现以“教师为主导，学生为主体，发展为重心，锻炼为主体”观念。兴趣是学习活动的重耍动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，釆取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计每一个“开场白”，力求做到“趣味化”O低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任，笔者利用他们的“童心”“童趣”“童语”“童行”对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动“减负”O例如

4、，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而大喊大叫。针对这•现象，笔者把学半四路纵队分别编成“小鸭子队”“小黄狗队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每个学生都编好号。这样一來，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，教师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上教师的表情、语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的习惯。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学屮应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此,要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，

5、使课堂教学成为学生学习的乐园。体育教师通过对学生兴趣的培养,充分结合体育的教学特点,促使学生都能受到良好的健康体育教育，养成终身参与锻炼的习惯。综上所述，体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系,设计出具有知识张力和思维广度的教学方案,以提高教与学的效率。通过开发教材，拓展学习，我们就能为学生营造自由、开放、博大、精彩的教学环境，保持平等、宽容、理解、合作的交流心境，体育教学就会焕发出生命的活力，奏出最和谐的旋律。（作者单位内蒙古自治区乌海市海南区老石旦小学

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