教学设计《花的结构和类型》.doc

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1、课题 第四单元  第一章  第一节 花的结构和类型课型新授课 年级八年级 教材版本济南版计划学时一课时  课程标准要求  针对本节知识结构体系、结合学生特点、以据课程标准。引导学生亲自解剖、观察花的基本结构，通过学生的自主学习、主动探究、分析整合，认同事物是发展的。同时通过人工辅助授粉的课外实践活动，养成爱护花的习惯，并理解人与自然的和谐发展。 教学内容分析开花时绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性作用

2、。本节包括花的结构和类型两部分内容；解剖花和认识花的基本结构是这节课的重难点，只有把花的结构弄清楚，才能更好的理解开花和结果是怎样形成的。学生情况分析八年级学生对于花并不陌生，在自己身边很容易看到，但是并不一定都仔细观察过；教师在教学中要注重从生活入手，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识，从而激发起学生的学习兴趣，而且学生具备了简单的实验能力、观察能力、推理能力和分析问题的能力，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。   教学目标知识与技能： 1、识别花的各部

3、分结构。 2、描述花的种类和花的着生方式。3、说出两性花、单性花、以及单生花和花序的概念过程与方法：1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分。2、通过观察花的结构，培养学生的观察能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；情感、态度与价值观：1、充分运用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。    2、通过学习“花的结构及其功能”使学生明确“生物体结构与功能”相适应的的辩证观点。 教学重点和难点：重点：识别花的基本结构。难点：认同花的结构与功能相适应的特点。教学方法及学法指导：为体现学生

4、在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，指导学生观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会分析问题、解决问题的方法。花的结构及功能是本节课的难点知识，对此采取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法，激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图片和观察录像，感悟生命之美，体验生物多样性，进而得出结论。教学准备教师准备：桃花模型、多媒体课件、分组解剖材料器具学生准备：准备可供解剖观

5、察的较大的花、丝瓜花、南瓜花。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境情境导入1.课件播放各种五颜六色的花的图片。2.创设问题情景：我们所看到的这些花，一样吗？有什么不同点，有什么相同点？1.欣赏美丽的花朵。 2.学生带着愉悦的心情欣赏并思考问题。1.感受美好生活，放松心情。2、利用学生的好奇心来激发学生主动探究的热情。自主学习师：1、学生1、直观教学，通过具体实物的观察通过观察我们发现各种花的形状、大小、颜色是不同的，但是它们的基本结构是相同的。同学们观察一下你们准备的花的结构是怎样的，并与

6、课本第四页桃花的基本结构示意图比较一下花都有哪些结构呢？活动：通过观察花的结构并学习本课知识。1、花有哪些结构？各结构有什么作用？2、花的主要结构是什么？3、是否所有的花都有花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊？观察认识花的结构，（拿出课前准备的花或图片）。1、小组讨论：观察自己的花以及课本的桃花示意图，并进行比较。和比较教会学生观察能力和比较能力。1、激发学生的学习兴趣利用于认识花的结构。2、培养自学动手能力。科学探究1、1、学生阅读课本第4页分组实验“1、通过学生解剖教师分好小组实验，并给学生明确好

7、目的要求：（1）学会解剖和观察花的方法。（2）认识花的基本结构。2、要求学生注意：解剖刀锋利，谨防割伤。3、让学生先阅读课本第4页实验步骤自主完成实验。4、分析并讨论下列问题：（1）你观察到了花的哪些结构？各部分结构的作用是什么？（2）各部分结构的排列具有什么特点？（3）你认为花的主要结构是什么，为什么？观察花的结构”。2、小组合作完成实验。3、小组讨论并回答问题。4、各小组展示制作成的花的结构剪贴图。5、讨论说出：雌蕊和雄蕊是花的主要结构。      ，锻炼学生的实验能力和动手能力。2、通过讨论分析

8、，锻炼学生的观察能力、分析能力和思维能力。3、通过剪贴画锻炼了学生的动手能力和辨别能力、分析归纳能力以及识记能力。 （4）比较所观察的不同花在结构上有什么相同之处，有什么不相同之处5、教师巡视指导，解剖不规范的情况要及时更正。6、解剖完后，请一名学生向大家说出花的结构。7、让学生把花的结构图制成剪贴图，让学生一一把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。自主学习1、提出问题：（1）为什么黄瓜的花有的不结果？什么是“谎花”？（2）1、学生观察比较