有余数的除法教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思―有余数的除法（二）人教版三年级上册教材简析：有余数的除法（二）是第二课时，要求学生理解有余数的除法竖式每部分的含义,会列除法算式，体会除法在生活当小的实际意义。在课前的了解屮，我发现他们生活小的除法有一定了解，但对除法算式中的各部分名称的含义和商位的对齐还不太清楚。因此，本节课除了让学生用口己的己有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：贴近生活；重视动手操作，在主动探究中获取新知识。设计理念：注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学，让学生结合自己生活实际理解有余数的除法

2、C根据学牛本身所储备的知识结构，在设计过程中，采収轻松易懂的形式，让学生自己动手，自我感知，从而获得新知识。教学目标：1•使学生会用口算和笔算计算有余数除法，了解有余数的除法和除法竖式各部分的名称和含义，掌握有余数除法的计算方法。2.通过观察、分析活动，培养学生主动参与探究的精神。教学重点：知道有余数除法的含义，來口生活中。教学难点：掌握除法竖式的写法和各部分的含义，及商位对齐的要求。教学准备：复习题卡，题目条，红黄蓝游戏条教学过程：—•、引入1•猜球活动（有红黄蓝三种标了号码的气球有规律地排列，无

3、论学生说几号，老师都能猜出它的颜色。）2.课题导入师：为什么老师能很快地猜出气球的颜色呢？这其中肯定藏有秘密，今天就让我们一起去探讨吧！（板书：除法）（设计意图：猜球活动的导入，能够激发小学生的兴趣，而且又激活了学生的思维，为下面新课的讲授做了铺垫。）二、巩固前知，教学新知1、（1）、在（）里最大能填几？5X（）<16（）X6<254X（）<237x（）<2947>（）x6（）x8<26（2）、计算:84-4=45^5=2、教学教材P50例lo（1）利用情境引出计算问题。布置元旦会场，在场地上摆15

4、盆花，每组摆5盆，需摆几组？155=[]（组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。3商（要对着被除数的个位）除数……5/■1■-5--被除数155和3的乘积0""（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式小各部分的含义和竖式的写法。）3、学P51例2。（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？23三5=4（组）3（盆）4:5/~~2~~3~~:10:3一一余数（2）横式

5、与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意:[1J商和余数的实际含义。[2]商和余数的不同单位名称。（设计意图：先老师示范解答，在让让学生自主探究、发现、总结，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，使学生真正成为课堂的主人。）三、巩固。1、教材P51。“做一做”。（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、试一试口己的能力。用竖式计算下而各题47三6二338=小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？[1]、[2]、[3]略3、作业练习。（1）找病因（并改

6、正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。604-7=（）（）4、完成教材P53第一题。5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）（设计意图：适当的课堂练习既让既让学生把知识学以致用，又能使少数未掌握好的学生更直接更明了地清楚口己出错之处及原因，夯实基础知识。多样性的、循序渐进的习题激发了学生的学习兴趣，也符合学生认知特点。）四、全课小结。亦:从这节课中你们又学会了哪些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你能够解决气球问题吗？（设计意图：引导学生点出本节课的要点及注意的地方，会给学生留下更

7、深刻的印象。）板书设计：有余数的除法（二）布置元旦会场，在场地上摆15盆花，每组摆5盆，需摆几组？154-5=[]（组）1商（要对着被除数的个位）除数……5/_1__5一一被除数155和3的乘积0"~一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？234-5=4（组）3（盆）2:5/~~2~~3~~:20:3__余数教学反思：这一堂课我准备了好几天，在这备课的过程中，想了很多方法让课堂变得生动有趣，想来想去我还是用最普通最传统的办法上了这堂课。上一堂公开课有多么的不容易，我总算知道了。课前我请

8、教了好儿位老师，她们给我提了很多意见。为此我的教案修修改改好几遍，每一次都会有很多缺点，但是唯一欣慰的就是在这过程中我看到了自己的进步，下面我就自己在这次公开课中获得的一些心得体会做一个简要的讲述。1•一堂课的好坏不仅仅看学生是否掌握了方法，学到了知识，还要看学生的思维活跃程度。我觉得自己在这方面做得还好，因为课堂上我都尽量让学生去发现和总结,学生们的积极性也很高，都跃跃欲试要把自己的发现说出来。比如学生在观察两个除法算式时，都能够大胆且十分流利地说出各部分的名称及含