有余数的除法教学设计与反思

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1、小学数学教学设计与反思教学基本信息题目有余数的除法 学科 数学年级三年级 教材内容人教版小学数学三年级上册第四单元 个人信息设计者姓名单位刘娟娟 金溪县琉璃中心小学  1.教材分析本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。2.学情分析本班有55名学生，在之前的学习中大部分小朋友都能很好的完成教学任务，只有小部分学生因为基础较差而不能理解。所以本次教学应该侧重于中游及中下游的学生。教学是也要注意讲解通俗易懂。 3.教学目标(含重

2、、难点)教学目标：1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。  2、使学生掌握是商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重、难点：理解有余数除法的意义。4.教学过程一、动手操作，感知余数二、探究有余数除法的意义三、巩固练习：（略）四、小结：5．板书设计有余数的除法14/4=3（颗）……2（颗）...2……（余数）6．教学活动设计（含师生对话设计）一、动手操作，感知余数。1、师：今天，老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：

3、想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。喜欢！[课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。师：对吗？好，咱们一起分一分。（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（

4、课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。]3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。

5、生b：我想每人分7块。……4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。6、学生分小组汇报：（1）、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？    组1：我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。第二种分法是，每人分5块，一共分给了2个人，最后还多4块。第三种分法是，每人分7块，一共分给了2个人，正

6、好分完了！（2）、师：听了他的汇报，你有什么问题吗？生1：我有点不明白，为什么第一种分法还多着2块？生答：因为，每人分3块，剩下的2块不够分给一个人的了，所以就不能再分了。师：你同意他的说法吗？问的同学点头表示赞同。生2：那你第二种，还剩4块呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5块啊，所以剩下的4块也不够给一个人，否则就不公平了！师：有道理吗？老师把你们分的情况展示出来。（在黑板上贴出他们组的分法）（3）师：谁还有不同的分法？说说你不同的那种。  组2：我们组是这样分的，14块糖，每人分4块，可以分给3个人，还剩2块

7、。还有一种，是每人分6块，可以分给2个人，也剩下2块不能再分了！师：他这两种分法都剩了2块，是不能再分了吗？生：是，因为第一次每人分4块，第二次每人分6块，都比2块多，所以不能再分了！师：同意吗？你解释的真清楚！7、师：刚才老师还分了两种，（贴上）你们看，同样是分14块糖，大家想出了这么多分法，真了不起！那通过分，你有什么发现吗？生：我发现有的分法有多余的，而有的分法正好分完，没有剩余！师：你们发现了吗？就按你说的把它们分成两类可以吗？（师生共同分）这样一整理，是不是更清晰了？[周老师打破了教材的安排，鼓励学生大胆

8、动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通过观察比较，分类，为下面充分理解余数的含义作好铺垫]二、探究有余数除法的意义1、师：这些正好分完的，我们以前学过了，会列算式吗？以它为例，怎么列？生1：14÷2=7（人）（师板书）师：这个算式表示什么意思？生2：有14块糖，每人分2块，可以分给7个人。师：这个怎么列？（指最后一种分法）生3：1