信息技术与学科教学深度融合的研究.doc

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1、信息技术与学科教学深度融合的研究研究的目标：1．在信息技术环境下，利用网络平台探索提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习生物知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 2.通过研究，调动学生学好生物的主动性和积极性，培养学生的各种能力以及从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。3、，努力探索信息技术与初中生物实验教学相整合的路径与方法，总结归纳信息

2、技术条件下的初中生物实验教学的教学模式与评价方式，切实转变教与学的方式，提升教师的科研素养与水平。研究的内容：1.当前信息技术环境下初中生物自主探索学习方式的研究。多媒体课堂学生自主学习过程的研究： 教师主导：设疑激趣→示范指导（或启发引导）→组织讨论→组织评价→启发引导。 学生主体：主动参与发现问题→讨论猜想建立假设→设计交流模拟探究→合作探究记录数据→意义建构交流评价→迁移应用联系实际。 2、利用多媒体技术为生物的实验教学提供虚拟的实验空间，从而更好地培养学生的生物素养的研究。很多的教学内容离不开实验，需要通过实验进行验证

3、，通过实验对培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，从而提高学生的生物素养。3、鼓励学生利用网络进行课外研究性学习，让学生真正学会学习、学会思考的研究。网络环境为生物的课外研究性学习提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查；通过网上收集资料制作生物电子报、编写生物小论文、设计实验等，通过网络环境进行课外研究性学习和创新活动不仅节约时间，而且丰富了活动内容。拟解决的关键问题和主要创新点1.利用信息技术激发学生学习兴趣，化抽象为具体。利用计算机、多媒体搜集文字、图形、动画等多种信息传输为一体，

4、创设出具有真实感和表现力，生动轻松的学习情境，使学生动情入境，集中注意力，快速进入学习状态，为提高学习效率和效果奠基。1.加大知识信息容量，促进师生多维有效互动。在信息技术下的生物课堂中，这种参与得以最大限度的体现：诱发主题相关的情景可由学生根据需要反复浏览，根据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容学生可根据自己的情趣和特点进行探究……信息技术是为课堂服务的，课堂是有益学生发展的；学生的参与能使技术与知识更具活力和生命力。2.注重探究性学习，转变学生学习方式。生物学的有些知识不是一定只有通过教师的传授才能得到的，可以将学生置

5、于一定的情景下，借助其已有的学习经验，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。