校本培训课程开发.ppt

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1、校本培训课程开发第一节  校本培训课程及课程结构一、校本培训课程的含义教师集中培训有相应的课程，而作为教师继续教育的主要形式之一的校本培训是否也应有培训课程呢？回答是肯定的。校本培训不是一种随意的无序状态，而是有培训目标、培训规范、有培训课程的系统工程。什么是教师校本培训课程？简单的说，校本培训课程是指以学校为课程编制主体、以专家为指导、多方参与开发的、为所有教师提供的和重建的专业发展的知识、技能和经验的总和。二、校本培训课程开发的基本理念（一）“教师为本”的课程理念不论是何种类型的教师教育的课程开发、都必须同时考虑这样三个方面，即教育发展、教师的需要和教师专业知识、技能体系。教师集中

2、培训课程的开发虽更关注教育发展和教育科学知识体系，但容易忽视教师的需要，尤其是个体教师的差异性学习需求。教师校本培训课程开发体现“教师为本”的课程理念，主要表现为课程门类的多样性、针对性，课程内容的可选择性和适应性。二、校本培训课程开发的基本理念（二）“决策分享”的民主理念师范教育和教师继续教育的集中培训的课程主要体现国家对师资队伍建设的意志，是集权式的教师教育。而校本培训课程开发，是教师教育的权力下放，是教师任职学校对教师教育的“决策分享”。二、校本培训课程开发的基本理念（三）“多方参与”的决策精神校本培训课程开发强调课程的决策应由实施的学校做出，并且这些决策应该由决策结果所要涉及的

3、所有人参与。因此，在校本培训课程开发的过程中，应形成一个以学校为课程编制主体，有校长、研究专家、教师和相关人士共同开发的合作共同体。二、校本培训课程开发的基本理念（四）个性化是校本培训课程开发的最高价值追求教师校本培训课程开发，不仅满足了教师的需要，使每个教师的主体性、创造性得到培养和发展，而且有利于教师个性的张扬，促进学校创新型教师队伍的形成。三、校本培训课程结构根据教师专业发展的需要，按照“大平台、多模块、小专题、菜单式”的思路，设计出了3大类型17个模块的中小学教师校本培训课程结构。（一）公共课程（G）1、师德修养（G-1）2、现代教育教学理论（G-2）3、新课程新理念（

4、G-3）4、信息技术基础(G-4)5、教育科研(G-5)6、新科学新知识(G-6)7、公共英语(G-7)(二)小学学科课程1、学科知识拓展2、新课程新教材3、信息技术与学科整合（三）实践活动课程1、现代教学技能2、热点问题研究3、教学实践与教学创新(小学品德与生活、品德与社会等学科培训课程另行制定)第二节校本培训课程资源开发一、校本培训课程资源及开发的意义何谓教师校本培训课程资源？广义的校本培训课程资源，是指有利于实现校本培训课程目标的各种因素，如人文环境、校长的办学理念、培训基地（院校）、网络设备、培训者的素质等。狭义的校本培训课程资源，仅指形成校本培训课程的直接因素，典型

5、的如教材、学科知识等。校本培训课程资源的类型，按照功能特点，可分为：①素材性校本培训课程资源，如教师专业知识、教育教学技能、教育教学经验基础教育课程改革、教师职业道德、情感态度和价值观等：②条件性校本培训课程资源，如培训教室、多媒体及网络设施、培训者、经费、时间、环境等。按照校本培训课程资源空间分布的不同，又可分为：A.校内的培训课程资源，如多媒体及网络设施、图书馆等；B.外培训课程资源，如培训院校、教科研机构、教育专家等。校本培训课程资源类型虽有大体划分，但却存在着交叉。从校本培训课程资源的本质看，校本培训课程资源是校本培训课程开发的条件，是校本培训课程的来源和构成要素，是校本培训课

6、程的已形成和发展的基本前提。校本培训课程资源为校本培训课程目标的实现提供了资源上的保证，为校本培训课程意义和教师教育意义的充分展现提供了背景和基础。二、校本培训课程资源开发提要校本培训课程资源的开发途径和方法是多种多样的，重点应关注以下几个方面：1、搜集文本资源和录像资源。学校应尽量多购进教师教育方面的图书、资料、光盘软盘等，及时从互联网上下载相关资料。2、 完善校本培训硬件设施，包括培训场地、多媒体设施、校园网建设等。3、 建立校本培训师资库，包括校内的骨干教师、外聘教育专家等。4、与培训机构、教科研机构建立友好合作关系。5、与知名学校签订教师挂职学习的长期协议。6、定期进行

7、教师校本培训的问卷调查。7、做好教师教育教学经验的总结和科研成果的推广。8、做好教师专业知识的整理和归类。9、做好优秀案例、优秀课件的整理归类等。第三节   校本培训公共课程编号课程名称学时G-1-1“三个代表”重要思想与人民教师的历史使命6G-1-2ΔWTO与中国基础教育面临的挑战6G-1-3教师的法律行为与案例分析6G-1-4Δ话说教师职业道德3G-1-5师德启思录3G-1-6教师心理健康6G-2-1Δ现代教育学基本原理6G-2-2Δ