大学课堂教学评价存在问题及对策探析.doc

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1、大学课堂教学评价存在问题及对策探析摘要：我国大学课堂教学评价工作在经历了几十年的探索、发展，已经取得了明显的成效，但依然存在很多问题。当前大学课堂教学评价存在教学评价目的不明、评价方式不全、评价标准脱离实际等问题，为此，需要教学评价目的再认识、健全教学评价的方式、完善教学评价的标准等。关键词：大学课堂；教学评价；对策中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1009-4156(2012)09-154-03课堂教学评价就是按照一定的评价标准，采用合理有效的评价方式，围绕课堂教学评价的目的对教师的课堂教学作出评判的过程。经过多年的发展，我国的大学课堂教学评

2、价工作取得了可喜的成就，但当前大学课堂教学评价依然存在着诸多问题，本文将立足于此而展开探讨。一、课堂教学评价是提高教学质量的必然需要大学承担着为社会输送各类合格人才的历史责任，随着社会经济的发展，其地位将越来越凸显。但当前很多大学毕业生的水平难以适应社会对其的要求，以至于造成供需两难。要解决这个困境，就需要大学从高度的历史责任出发。除了搞好管理、端正学风和教风，更加注重大学课堂教学评价工作。之所以如此，是基于教学评价对于大学的三个基本作用。1•从制度建设层面讲，教学评价有利于高校制度，尤其是高校教学制度的健全和完善。各个高校在自身的发展过程中，都会根据自

3、身的发展目标和学校的实际情况制定一些必要的制度，使之成为全校师生员工在工作、学习过程中遵循的规范，推动学校管理的科学性、有序性、规范性。但任何制度的本身都不是目的，它存在的合法性在于适应学校需要，对学校的管理、教学具有切实的推动作用，有利于人才的培养。从提高教学质量的目标出发，教学评价在其实施过程中自始至终就应有明确的目标与明晰的评价标准，它一方面能够检验现有制度是否合适，另一方面能促进制度的不断完善。2•从学校管理层面讲，课堂教学评价有利于学校管理水平的整体提升。社会对人才需求的满足需要各高校提升所培养人才的质量，而这种人才的提供，必然要求高校加强包括

4、教学在内的综合管理。尽管各高校不断强化学风建设、教风建设等，但这种建设、管理不能仅从宏观上要求，不能仅停留在口头上，还应该从微观层面上切实了解教师是怎样教的、学生是怎样学的以及教师、学生在课堂上的状态、风貌如何。没有这种深入了解，管理就无法有的放矢，就无法深入下去，而课堂教学评价恰恰就是这种深入课堂的微观管理的必然路径。3.从教师自身角度讲，课堂教学评价有利于改善他们的教学风貌，提高他们教学积极性。无论其他各种外在因素如何有积极意义，适应社会需要的高校学生人才素质的提高归根结底要在课堂上实现，要依靠教师与学生的互动、交流，要发挥教师的微观管理作用。教师的

5、传道、授业、解惑作用很早就为我们所熟知，其责任感和教学积极性对教学质量的好坏影响最为关键。缘于此，大学课堂教学评价，尤其是与教师晋级、奖金与发展机会直接挂钩的教学评价，将极大改善教师对待教学的态度。教学评价会使他们意识到，教学岗位绝不仅仅是他们谋生的手段，而且还负有重大的社会历史责任，他们的举动被社会、学校时刻关注着。二、当前课堂教学评价依然存在的问题分析1.教学评价的目的不够明确。按目的划分，课堂教学评价主要有两类：形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价的主要任务是检查、发现任课教师在课堂教学中的优点和缺点，并将结果及时反馈给任课教师，为其进一步改进

6、课堂教学提供方向性信息；总结性评价的主要任务是给课堂教学质量分等，确定其优劣程度，并将评价结果作为学校决定任课教师晋职、评优等的依据。从理论上讲，我们应该兼顾这两种评价，但应以形成性评价为基础，因为形成性评价在保证教学质量方面的功用比总结性评价要显著得多，而大学的职责就是培养和输送尽可能多的合格人才。并且，当前的教育理论也提倡“评价不是为了证明，而是为了改进”的理念。但是，“目前，我国大学课堂教学评价存在的首要问题就是评价目的不明确”。当前很多大学缺少专门进行教学评价的机构，评价主体更多地表现为以行政人员，尤其是领导为主导。在日常的工作中，领导都有自己的

7、具体事务，很少有充裕的时间进课堂。具体到某一特定教师，领导能进到他们课堂的机会往往很少，他们偶尔一两次听课可能就成了教师课堂教学水平的总结性评价，甚至成了决定他们今后发展的决定性依据。这容易造成两种不良后果：一方面是教师改进课堂教学质量的动力不足，忽视对教学过程的关注；另一方面是使教师在行政人员尤其是领导面前信心不足，产生自己的前途不是靠自己，而是靠领导印象的错误认识。2•教学评价的方式不够健全。当前在国内多数大学内部流行的课堂教学评价方式主要有两种：随堂听课评价方式和表格问卷评价方式。随堂听课评价方式可以现场直接感受任课教师的教学素质、水平和教学效果，

8、克服滞后性的弊端，对于促进教学水平的提高很有好处，但这种评价方式由于教学评价专门