在数学教学中培养学困生的学习能力(定稿).doc

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1、在数学教学中培养数困生的学习能力揭西县纪达中学张丽燕在数学教学中培养数困生的学习能力数学的学习是数与形的世界，心与智的飞扬，同时也是新旧知识的迁移和类推的过程，而这种思维过程和转化都必须通过学生口身的活动才能得以实现。由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现一些“数困生，所谓“数困生”，顾名思义就是“数学学习困难学生”的简称,是指那些对数学学习没兴趣，基础比较差，失去学习数学的信心，数学学习方法有明显缺陷、造成数学学习困难的学生。他们表现为缺乏自信，学习被动，对完成学习任务有一定的困难。关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，帮助他们脱“困”，培

2、养他们的学习能力,促使学生全面发展是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。如何在数学教学中培养“数困生”的学习能力，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是教师在平时的教学活动中必须关注的问题。一、分析了解困数生，制订脱“困”计划数困生在我们大班额教育教学中，存在的时间已经很长，人数很多，所占比例大，他们不仅在学习中遇到的困难多，而且他们的行为习惯本身就差。数困生之所以学困，肯定会存在某些原因，作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制订出符合该生实际的学习计划。数困生学习困难的原因大概有：（一）自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教

3、育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等；（二）教材原因。初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。（三）学校方面，由于升学的压力，教师不得不把主要精力集中在少数学习尖子的身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，慢慢地滋长了一些学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。这些，都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。二、激发数困生的学习兴趣，是转化数困生的基础和前提。兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科

4、有了浑厚的学习兴趣,就会变“叫我学”为“我要学”。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，那么思维的火花就容易点燃，口主探究的学习习惯就会形成。为此教师必须从教学的各个方面为“数困生”走出困境创造条件。在目前大力提倡减轻学生过重学习负担的情况下，如何提高教学质量，做到既“减负”又“壇效”，这确实是值得我们教师认真思考，积极探索的…个课题。我认为作为教师首先要强化教改意识，讲究教学艺术，改进教学方法。提高课堂教学效率，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣。在课堂上，要而向全体学生，特别要史多地关注”数困生“

5、，充分了解数困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展。因此，我在数困生学习数学的兴趣上狠下功夫。在教学过程当屮，我充分利用数困生的好奇心，通过直观形象、生动活泼的教学形式，吸引其注意力，使数困生对学习活动产生兴趣。例如，在教学八年级下册“变化的鱼”一课时，我先播映同学们都喜欢的美国故事片“海底总动员”里一对可爱的小丑鱼父子——父亲玛林和儿子尼莫，它们形态相同而大小不同，在海底快乐的游动。在引起学生的兴趣、学习了本节的知识点之后，引导学生从影片热闹的场面中，用数学的眼光來看待小丑鱼的变化，使数困牛:注意到牛活中处处有数学，以提高数困生对

6、学习数学的兴趣。同时，我还把班上的学生分成尖子生、中层生和数困生三种类别。备课时心中有数困生，在备重点、难点时，考虑他们的认知水平，讲授时注意深入浅出，充分利用语言、挂图、板画、动作演示等各种手段，增强直观性，降低难度，使他们易于理解。另外，还特意设计一些要求回答“是什么”这类判别型的问题让他们做，使得堂上提问、练习、议论都有“数困生”参与的机会，并相机辅导。每节课，我都注意结合“数困生”的情况,把较容易的问题、练习留给他们回答、完成，有一定难度的问题就先让优层生、中层生回答，然后再让“数困生”回答。每次布置的作业也分为三级，让尖子生做难题，中层d做

7、较难的题，数困牛做比尖子生或屮层生容易一些、趣味性一些的题。让他们领略学习的魅力与快斥。逐步做到循序渐进、有的放矢。使数困生在完成作业中培养学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是推动学习的一种最有效的内部动力，是活跃的心理成份，而浓厚的学习兴趣又是促使学生参与学习的前提。三、养成教育，注重过程是培养数困生学习能力的有效途径。学生掌握知识的过程，本质上是一种探究、选择、创造、实践过程，也是学科精神、创新精神，乃至世界观逐步形成的过程。有的学生之所以感到学习困难，是因为在学习过程屮没有把握好课堂学习的

8、每一个细节。因此，在课堂教学中，教师应不失时机地创造机会，指导“数困生”如何学习，使他们不但能“学会”而且能