反思高三历史课堂复习教学.doc

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1、反思高三历史课堂复习教学【摘要】近年福建新高考历史试题稳定、成熟、科学、特色，体现新课程理念，分析了解其命题特点，对髙中历史复习教学具有明确的启发性和导向性。结合教学实际，从指导思想、目标要求、优化教学、反思教学探讨高中历史复习教学有效性的提高。【关键词】高考历史试题命题特点高三复习教学有效性2009年至今，福建省高考文科综合历史试题历经四次自主命题，认真研究近三年试题，不难发现，命题原则越来越稳定、成熟、科学、特色，总体以课标为基准，以考试说明为依据，以“新史观”为主轴，以史学材料为支撑，既保证了高考的平稳过渡又充分体现了新课程的基本理念，具体呈现以下几个特点

2、：（1）基础性与能力性结合。试题基本以高中历史教材范围基础知识为依托，考查历史阅读、理解、分析、比较、归纳、概括、迁移和运用能力。如历史概念题：2010年第19题"《十二铜表法》”、第22题"不结盟运动”、2011年第14题“坎儿井（井渠）”、第19题“中国新民主主义的经济形态”、2012年第16题“辛亥革命成果”、第17题“五四运动的内容”等；对能力的考查：包括历史理论研究方法。(2)时代性与长效性结合。试题根据学科特点，贴近时代生活，发挥了“以史为鉴”的现实功能作用，突出热点,又考查主干知识，突出重点。如2010年第18题''新中国外交”、第23题“苏联社会

3、主义改革”时期的判断，2011年第20题“开放14个沿海港口城市”、第38题主观题“孙中山与新中国的外交”材料直接考查社会重大现实热点问题：辛亥革命爆发100周年与中共成立90周年，2012年第18题"新中国外交"、第22题"斯大林农业政策”考查社会主义建设、第24题“二战后日本股票所有者的变化”反映息息相关的现实生活又考查二战后日本的经济模式特征、第38题中国“民族独立和国家富强”将历史与现实有机结合，以引导学生关心国家大事和关爱人类命运等。(3)多样性与统一性结合。试题基本上选取适量的文字材料或表格、照片、海报、漫画作品等图表资料，创设新情境，设置新问题，不

4、仅使试题本身具有生动性与鲜活性，贴近学生，而且较好地考查考生对历史事实的分析、综合、归纳、概括等思维和解决问题的能力。这类试题数不胜数，总体要求考生能够获取和解读材料信息，调动运用所学知识，对史学观点或者史料进行分析论证，做到“论从史出，史由证来”。试题知识活化的取材多样性与高考四种能力考查的统一性完美的结合，对历史新课程改革与提升课堂有效教学具有重大指导意义。反思高三历史课堂的复习教学，思索着教与学的有效性，在继承中探索，在改革中创新，笔者认为高三历史复习课堂教学的有效性应该注意以下几个方面。1、明确指导思想运用“新史观”（文明史观、全球史观、现代化史观、社会

5、生活史观等），依据“三纲”（课程标准、考试说明、教学要求），准确把握“三情”（教情、学情、考情），着眼“三立足”（立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干），增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析问题，解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习教学质量，以备战高考。2、核定目标要求（1）以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照,充分研读“三纲”，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。（2）以课堂教学为主阵地，从“三维”目标出发，夯实基础，进一步

6、培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。3、实施优化教学(1)重视备课，明确教学目标，提髙备考效益第一加强集体备课。备课组必须精心研究高考和高考试题，认真研读“三纲”，共同探讨每一考点知识，集思广益,资源共享，把握尺度，复习才有针对性和实效性。第二逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡，由备经验教学向设计、反思教学的过渡。第三潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、“三态”知识(原生态知识、衍生态知识

7、、动态知识)、"三生”(尖子生、边缘生、学困生)，精心揣摩教法、学法等问题。(2)重视各种课程资源的整合，挖掘学习内容第一依据“三纲”，掌握好人民版教材主干知识的基础上，重视其它版本特别是岳麓版的求同去异工作，剔除远离课标的内容和知识点，准确抓住它们的交叉点。第二运用文明史范式、现代化范式、全球史范式、社会生活史范式等史学范式整合必修教材之间和必修与选修教材交叉的内容及其相关的各种课程资源。如复习必修内容“辛亥革命”和选修内容“中国民族民主革命的先行者——孙中山”，都可以从“资产阶级革民主命、现代化里程碑、社会习俗风尚变革、世界资产阶级革命的重要组成部分”等多元

8、史观角度对其进行评述。第