水的组成-说课稿.doc

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1、《水的组成》说课稿程晓光扶余市第二中学《水的组成》第一课时说课稿扶余市第二中学程晓光尊敬的各位领导、评委老师大家好:我说课的内容是《水的组成》第一课时,下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。-、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。第四单元以“水”为载体,从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入,将学科知识与社会现实问题融为一体。帮助学生在物质的认识上由

2、宏观转向微观,从组成转向结构;出现了一些化学式,为课题四化学式的学习略作铺垫,同时也分散了难点。总之,教材在编排上注重了新旧知识间的联系。2、教学目标(1)认识水的组成;(2)通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频,学习运用观察、比较等方法获取信息,并对获取的信息进行加工、分析,得出结论的科学方法;(3)通过资料“水的组成揭秘”,对学生进行科学态度和方法教育。以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求:准确、具体、可行,符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。融合了:知识与技能、过程与方法、情

3、感态度与价值观,三维目标融为一体。3、重点、难点重点:电解水实验,水的组成。难点:通过氢气燃烧实验、电解水实验,分析、确定水的组成。二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累,学生已经知道水是我们身边常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。三、教法、学法基于以上教材、学情分析,本节课采用:实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。教学目标的落实:一是设计载体

4、,即通过什么样的载体来落实目标;二是设计路径,即通过什么样的途径和方式来落实目标。为此,本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。四、教学过程课前准备和课上探究。课前准备:氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。课上探究:课上活动设计了三个教学环节:创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸(-)、创设情境引入新课故事引入:俗话说,水火不容。可是,在一望无际的大海上却燃起熊熊大火。1977年11月9日,在印度东南部的马得利斯某一海湾的水域内,发生了一次大火。当时,海上风浪已经接连数日没有停息,

5、颇为壮观,火光照耀四周数十公里。当时,熊熊烈火,剧烈的火焰竟使海天连成一片形成半壁红彤壮观奇妙的景观,目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火?事故发生后,据科学家研究,原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦,产生的巨大热能使水分子分解,引起氢气燃烧。原来这场大火跟水的组成关系密切,那么我们今天来学习水的组成。这样设计主要考虑:情境创设目的在于激疑,使学生产生认知冲突,既不能“喧宾夺主”,又要达到“激疑”的效果。(二)、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”,这样处理不仅可以很自然地进

6、入演示实验这一环节,还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。1、氢气的燃烧氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始,采用演示实验的方法进行教学。利用启普发生器制取氢气,并进行氢气性质的探究。学生观察并归纳氢气的物理性质。氢气的验纯、燃烧实验前预设问题:实验步骤、实验现象、结论。学生带着问题观察实验,通过对实验现象的分析,培养学生观察、分析、概括能力。师生归纳得出结论:氢气在空气中燃烧生成水。如何用化学语言把这个反应表现出来?反应物、生成物、反应条件各是什么?学生回答:反应物为氢气和氧气,生成物是水,反应条件是点燃

7、。所以文字表达式:氢气+氧气水H2O2H2O第二单元课题三元素的学习(59页讨论)学生已经知道:化学反应前后元素种类没有变化。所以在分析79页讨论时能顺利得出:氢气燃烧有新物质生成,发生了化学变化。有水滴生成,由:氢气+氧气水,思考:氢气由氢元素组成、氧气由氧元素组成,猜想:水中一定有什么元素?过渡:人们发现了氢气能够在空气中或氧气中燃烧生成水后,又研究了水的分解实验。2、水的组成电解水实验,这是这节课的重点,但实验室配备的电解器,反应速度太慢,而且化学实验室每个实验台上没有电源,所以对“电解水实验”采用观看视频

8、的方式进行教学。播放视频前预留问题:实验步骤、现象(两电极现象、一段时间后正负极玻璃管中的差异)、猜想,使其带着问题进行观看。实验开始后,很快就看到有大量的气泡产生,这时候暂停,问学生有没有疑问,有学生提出“产生的气体是什么”,“为什么会有气体”。此时鼓励学生大胆猜测气体可能是什么,这样可以调动学生探究的热情。被猜到的气体有:氧气、二氧化碳、氮气、氢气等等(都是前面接触过

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