中草药栽培技术专业教育中多学科融合模式的探讨.doc

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1、中草药栽培技术专业教育中多学科融合模式的探讨【摘要】针对教育中普遍存在的跨多学科、难以融合的问题，为培养中草药栽培技术专业方面人才，从课程体系、教学内容、教学方法、教师队伍培养等4方而对中草药栽培技术专业教学改革进行了探讨，以期创新高职高专屮草药栽培技术专业教育屮多学科融合模式。【关键词】高职高专中草药栽培教育中草药栽培技术专业是一个立足于农学，面向中药学的专业，介于两大行业的交叉渗透处。本专业的课程体系以农学类为主，其最终产品为屮药材。由于中药材具有商品和药品的双重特性，要解决的首要问题是产品的安全、有效，然后才是高产、丰收，所以又必须开设相关的屮药学类课程，来保证产品的药品特殊性。专业

2、的特殊性决定了中草药栽培技术专业的课程体系必定是包含医药和农学两大门类和多学科共存的状况。在中草药栽培技术专业教育中，将多学科有机地融合为一体，协调各学科之间的关系，优化课程体系，更好的满足本专业高职高专培养一线应用型人才的人才培养目标，满足《中药材生产质量管理规范》（GAP）对中草药栽培技术专业的人才培养要求，促进中药材产业规范化、规模化发展。1现状分析中药产业是我国的传统民族产业，又是当今快速发展的新兴产业；是我国医药经济中独具特色的重要组成部分，也是国际医药,特别是植物药、天然药物的有机组成部分。中药是以屮医药理论为基础，发挥中医药的优势和特色，利用现代科学技术生产的〃安全、高效、稳

3、定、可控〃的中药，包括中药材、屮药饮片、中药提取物和中成药。随着中药产业的发展，中草药的来源问题日趋严峻，特别是野生药材灭绝，而种植药材的不规范和一些人为T追求经济效益滥施农药化肥，造成市场上中药材的假冒伪劣现象十分严重。为了解决根源问题，国家正在逐步实施（《中药材生产质量管理规范》）（GAP）的认证。目前的状况是从事中草药栽培技术的人才奇缺，而且仅有的几个专业多由农业类院校开设，课程体系比较混乱，没有协调好两大门类、多个学科之间的关系，直接影响到专业人才的培养，阻碍我国屮药产业的发展。111草药栽培技术专业教育中多学科融合模式的研究与实践项EI的开展，正好弥补这方面的不足。2改革目标创立

4、新的人才培养模式；形成新的专业课程体系；充实教学内容；建设创新教材。培养既具备中医药学一般知识，又精通中药材栽培知识和技能，能胜任地县医药公司、制药企业、中药材GAP种植基地等基层单位工作的复合型应用型技能人才。3改革内容3.1编订教学计划，合理设置课程组合，建立科学的课程体系中草药栽培技术专业是一个立足于农学，面向中药学的专业，介于两大行业的交叉渗透处。本专业的课程体系以农学类为主，其最终产品为屮药材，由于中药材具有商品和药品的二重特殊性，要解决的首要问题是产品的安全、有效，然后才是高产、丰收，所以乂必需开设相关的中药学类课程，来保证产品的药品特殊性。专业的特殊性决定了屮草药栽培技术专业

5、的课程体系必定是包含医药和农学两大门类和多学科共存的状况。因此制定一个多学科的有机融合为一体、适应时代发展需要的课程体系对人才培养模式的改革非常重要，改变过去以农学类课程为主附加几门中药类课程的课程体系，所设课程围绕GAP基地的需要而开设，有机的融合农学类、生物类、中药类课程于一体，形成"大气&rarr:土壤→品种→种植&rarr:采收&rarr:加工贮藏→质量鉴定〃一条完整的课程体系。在改进教学方法、总体压缩课时的前提下，压缩了中医药理论、土壤学、中药栽培学、农业气象学等传统学科的课时，而相对加大中药化学、中药资源学、中药材加工学等现代学科的教学时数。由于本

6、专业领域各学科相互交叉渗透的知识不断增多，对有关学科的教学内容和重点积极协调，并相应调整教学时数，使各门课程组成一个科学的体系，争取做到每门课程内容分配合理，讲授重点突出，学科特色明显。3.2教学内容的改革教学内容的改革主要体现在教材的选用和内容的取舍补充。教材的选用上，经过对现有的教材版本认真的比对、考核，选出其中能反映学科前沿的最适合高职高专教育和专业特色的教材，优先选用而向21世纪课程教材和新世纪全国高等屮医药院校规划教材，对于开设的能反映学科前沿学术动态但又没有现行教材的课程，鼓励教研室编写具有专业特色的专业教材或《课程讲授纲要》。所编教学资料既要体现课程知识结构的系统性，乂要优化

7、教学内容；既要注重知识的传授，乂要注意启发学生思考，引导学生自主学习，培养学生学习潜能。教学内容的取舍上，紧密结合GAP要求，侧重讲述和人才培养模式密切相关的内容，充分引入前沿的学科知识，满足学生对生产一线的知识需要。3.3教学方法的改革随着中草药栽培技术专业的有关课程涉及的传统学科和现代学科越来越多，特别是边缘交叉渗透学科在中草药研究和生产中的应用越来越广泛，传统的教学方法已经不能满足人才培养的需要。制定切实可行的教学