中班图书区创设方案.doc

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1、中五班图书区创设方案    皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”换而言之，良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。因此，我们教师应该为孩子创设一个创设有系统的，安全的，层次分明的阅读区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。一、图书区的布局本班教室面积小，可以利用的空间少之又少，所以图书区的设置相对较小。为了有充足光线，在班级窗户旁设置了图书区，同时在图书区的旁边用柜子隔开了美工区。美工区幼儿制作时较为安静，对图书的影响较小。同时幼儿可以利用美工区的工具来制作图书。与美工区结合，幼儿在美工区一些活动中经常询问如何

2、制作一些东西的方式，会根据幼儿的提问在图书区找到相应的书本答案，并告知幼儿如何自己查找资料，学会自己解决动手的方案。二、图书区的内容。1、图书的投放：书籍是学习语言的重要载体，为幼儿阅读提供丰富的书籍,适时调整书籍内容,保证每名幼儿的需要得到满足。所以选择适合幼儿的书籍是幼儿阅读的重要前提。主要从以下两个方面来筛选:(1)图画色彩鲜明,主要感知对象突出,减少无关刺激物对幼儿注意的干扰。(2)文字正确优美,语言浅显生动,琅琅上口,句型短而重复,幼儿易掌握。 　　将图书区的图书根据内容分为简单、较简单、难三种层次,以保证不同水平的幼儿阅读的需要。图书每月更换一

3、次,每天保证一定的时间让幼儿自己阅读,在图书的摆放方面,根据难易程度有秩序的陈列。比如,为幼儿提供的两个层次的图书依难易程度从左至右依次摆在图书架上,每个层次的图书按照书的不同依次摆放在图书架上,另外,图书架设一些标志:如圆圈图案,与此书架相对应的图书也有此标志,这样,幼儿归放图书时能根据标志找到相应的位置,大大减少了教师整理图书的时间,同时,又培养了幼儿良好的阅读习惯。 2、制作图书材料的投放：为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础

4、上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。3、采用阅读卡的方式进行阅读活动：阅读卡由幼儿自己填写,我们分为三个层次,不会阅读的图书为,阅读不熟练的图书为,能熟练阅读的图书为,幼儿可以有目的地选择图书,教师也可以根据幼儿的需要及时调整图书,这样,幼儿和教师非常清楚地了解对书籍的理解程度。幼儿自己设计书签,这样,当他们遇到没有阅读完的图书这种状况时,就会主动使用书签,不同的书签也为阅读活动

5、增添了无限乐趣。4、阅读图片的投放：区内贴一些图片供幼儿欣赏、交流，而这些图片可以是在教学活动中所使用到的。其次我们还让幼儿带一些照片，比如外出旅游的照片等，引导幼儿以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。收集幼儿外出旅游的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。还会投放一些有图有字的卡片供幼儿看看，说说，在看和说的过程中产生对汉字的兴趣，比如：我们用图文并茂的形式，让幼儿认识一些动物和水果的名称。在看图拼字中，让幼儿看图说出各种物品的名称，然后找出相应的偏旁部首，拼字认读，培养幼儿的识字兴趣。　图书区角还会开设图书制作的版块，在这里为幼儿

6、开辟出自己制作图书的空间，让幼儿参与其中，不仅可以看书更锻炼了自己的动手操作能力，让幼儿自己绘制一些有故事情节的图画故事，最后装订成册，不仅可以形成连贯性的阅读习惯，更增加了幼儿动手动脑的配合能力。利用空余地方开设照片故事墙，让幼儿根据已有的照片组合成自己喜欢的故事形式，将照片放置在一起，自由排列组合，组合成图书式的故事照片集，还提供一些简单的故事背景，让幼儿根据这些背景自行绘画安排情节。三、图书区布置的功能性教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提。 　　1.知道书的基本结构,掌握正确的阅读方法 ，如让幼儿知道每本书都有封面、封底和目录

7、,阅读时要按页码顺序翻书,学习按从左向右,自上而下的顺序看书,在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。 　　2.引导幼儿学会观察,理解画面与文字的对应关系,帮助幼儿试着独立看书和讲述 　　通过观察画面与画面之间的区别,使幼儿更好地感受人物情感的变化与故事情节的发展,理解前后画面的联系。会用口语来描述画面内容,能将听到的字、词、句与图书上的印刷符号对上号,鼓励幼儿联系讲述图书上的文字,引导幼儿大胆使用多种词汇进行讲述。 利用好阅读区，既可激发幼儿说的兴趣，又可有效地发展幼儿的语言，达到事半功倍的效果

8、。我们要从幼儿与环境的互动中形成主题方案，需要在区中为幼儿提供大量