孤独症儿童的注意力训练.doc

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1、《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文：情绪问题儿童的注意力康复训练都江堰特殊教育学校李海燕个案基本情况：兆兆是我们班一名严重自闭症的孩子，二零零五年出生，很小时候就表现出一些与众不同的症状。例如他很少与人交流，对别的子不感兴趣。特别偏爱做一些重复性的动作。在他三岁时父母带他到医院做检查，被诊断为自闭症。目前七岁，五岁时来到我们班，是我们班唯一也是程度最严重的一名孤独症孩子。刚来我们班时，一刻不离的粘着奶奶，一旦奶奶离开视线，就会大哭大闹，到处去寻找，因此奶奶也来到学校，陪他生活、学习、玩耍。在教室里也坐不住，上课从来不会看黑板和老师。

2、也不会和班上的任何一个同学有目光直视，更不会做任何交流。交作业本时，根本不看老师，手在一边，眼睛却看到另一边。有时在课堂中，我会特意让其看一些物体，而他通常只漂一眼，就看到一边去了，注意力严重缺失。兆兆不光有严重的情绪障碍，还有严重的多动及注意力缺失。我们知道，注意和人们的认识过程是紧密相连的，它总是与感知、记忆、想象、思维等密切伴随，而不是孤立地单独的存在。可以说，注意是人们心理活动的积极状态，脱离各种认识过程的单纯的注意是不存在的，脱离了注意的认识也是没有意义的。注意力的发展对人们的学习、工作具有非常重要的意义。离开了注意，人们的认识活动、学习、

3、工作都不可能很好的进行。而注意力缺陷的主要原因在于大各种感觉的整合功能不良,即感觉统合失调。所以我想感觉统合训练应该对兆兆很有帮助。因此，从上学期开始，由我负责对其进行感统康复训练，我则把重点放在了，提高其注意力上。根据平时对兆兆的观察，以及康复训练时，我发现他通常目光游离不定，思无定所，看人好似透明玻璃，也不能持续性的注意某一物体，视觉的追视能力差。采取措施：针对兆兆注意力存在的这些问题，我在对他进行康复训练时，采取了一系列措施，下面就和大家分享一下：利用其感兴趣的物体对其进行注意力训练。我们知道只有我们对物体感兴趣，才会去探索研究，这对自闭症儿童

4、同样奏效。兆兆对绳子特别感兴趣，只要拿根绳子，就可以一个人玩上好几十分钟，甚至《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文：更长时间。不停的把绳子抖着看，左手拿着看了，又换着右手看，最后还要双手拿着甩着看。如果给他把绳子一旦拿开，他会立刻不停的闹着要，不停的寻找。这时如果你想给他上课，是上不下去的，因为他的注意力完全绳子上。那我们这时，完全可以利用这绳子对其进行训练，而且这还是一个非常好的训练器材，比其他任何器材都有效。一是可以利用这个作为奖励物。每当要对兆兆进行其他活动的作业训练时，我就会把兆兆的绳子拿过来，并且告知他说：“兆兆接下来我们会

5、做一些有趣的活动，就不能玩绳子了。如果你认真做，做得好的话，老师就会把绳子奖励给你玩的。但是，如果不认真，做不好的话就没有绳子玩。”于是，在这个协议下，兆兆认真的做起了这个活动。每当他做得好，或者比上次有进步时，我都会及时的把绳子给他，奖励他玩一会儿，他也非常高兴，学习起来也积极了。二是利用这个作为训练器材进行训练。兆兆的视觉追视能力极差，我就用这个作为训练器材，让他追视这个物体。首先让他站在两块方块上，一是训练他的平衡感，二是让他集中集中注意力做事。再提醒他注意我手里的物体，并且在他面前慢慢的移动，他则跟着追视着根这绳子，还时时用手来抓。在这时可要

6、注意了，尽量的不要他抓住，让他得不到，始终对这个产生兴趣。但当感觉他有些累了，不愿再抓时，要马上故意的让他抓住，满足他一下。随后再把它拿过来，以同样的方式，进行视觉追视能力的训练。反复多次训练，以达到训练的效果。利用有趣又需要注意力高度集中才能完成游戏活动进行训练。玩弹珠几乎是所有小朋友喜爱的游戏活动，兆兆也不例外。于是，我就和兆兆玩起了弹珠游戏。摆一张课桌，我和兆兆对着坐，我手里拿着弹珠，兆兆手里拿着小碗。我把弹珠从桌子上先是慢慢的滚过去，让兆兆用小碗接住。在弹珠滚的过程中，兆兆的眼神一刻也没有离开过弹珠，似乎害怕弹珠离开视线后接不住。在当弹珠快到

7、时，兆兆则赶紧把小碗拿到桌子端，准备着把它接住，最后就顺利的把它接住了。当然在这过程中，也有注意力不集中，有没有接住的情况。这时就要注意多用提示语。当他能多次接住时，则把滚的速度提高，快速的滚过去，这就需要更高的注意力。但是在每次滚的时候一定要提醒他注意，可以通过弹珠敲击桌子来提醒，例如：弹珠敲击两下桌子，再提醒说：“来了，接住”。这里需要提醒一点，对自闭症儿童发指令一定要简洁，例如：我们要让其拿东西，发出的指令应该是“拿”，而不是“兆兆你把这个拿起来。”这样他反而不会明白要做什么。《感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究》教学论文：其次是走平衡木

8、训练，这也是一个需要注意力高度集中才能完成的活动。但是走平衡木时，不能单纯的让其走，那样枯燥无味，走一两次就