教育心理学近年考题.doc

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1、教育心理学近年考题（必须掌握因为会重复出现，希望大家好好复习，考试成功）一、名词解释1.1、关键期2、人格3、自我意识4、强化5、创造性6、态度7、心理健康8、问题解决9、元认知10、心理评估11、学科的基本结构12.教学策略二、简答题1、教育心理学研究内容中学习与教学因素有哪些？（07年）2、简述学生心理发展的基本特征（07、09年）3、简述学习动机与学习效果的关系。（07年）4、简述布鲁纳的认知－结构学习理论的主要观点。（07年）5、奥苏伯尔的有意义学习理论的主要观点是什么？（08年）6、影响迁移的

2、主要因素有哪些？（08年）7、简述成就动机理论的主要观点。（07、08年）8、简述马斯洛需要层次理论的主要观点及对教育的启示。（09年）9、标准化成就测验的优越性与局限性有哪些？（07年）10、简述知识直观的类型以及如何提高知识直观的效果（10年）11、遗忘的理论有哪些？(09年)12、简述教师成长与发展的基本途径（08、10年）13、简述影响问题解决的主要因素？（09）14、建构主义学习理论的基本观点有哪些方面？（09）15、学习动机的理论有哪些？（07）16、简述皮杰亚认知发展的阶段理论（09）17

3、、简述有意义接受学习理论关于学习的主要观点（08）18、简述标准化成就测验的特点（09）19、怎样培养学生的创造力？（08、09）20、学校开展心理健康教育的途径有哪些？（08）21、简述学习动机与学习效果的关系。（09）⑴学习动机与学习效果的关系并非直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响。⑵因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。⑶学习动机是影响学习行为、学习效果的一个重要因素，但却不是决定学

4、习活动的唯一条件。22、简述成就动机理论的主要观点。（重点）⑴成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。⑵他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。⑶根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。⑷力求成功者会选择有成就的任务，而成功率为50%的任务使他们最有可能选择的，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50%时，他们会回避这种任务。23

5、、如何有效地进行知识概括？（重点）首先，配合运用正例和反例。教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面，为此，必须配合使用概念或规则的正例或反例。其次，提供变式。在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。再次，科学的进行比较。因为区分对象的一般与特殊、本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。最后，启发学生进行自觉概括。教师应启发学生去进行自觉概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要学生记忆或背

6、诵，应鼓励学生主动参与问题的讨论。24.人格发展阶段理论的教育意义。（10年）25.影响课堂管理因素。（10年）26.提高问题解决能力的教学。（10年）三、论述题：（多次考过）1、如何激发培养学生的学习动机2、结合实际谈谈学生喜欢的教师应该具备的特征。3、举例说明促进知识保持的方法。4、专家型教师与新教师在课堂教学过程中有哪些差异？5、怎样提高问题解决能力的教学？⑴提高学生知识储备的数量和质量：①帮助学生牢固的记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。⑵教授与训练解决

7、问题的方法和策略：①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学。⑶提供多种练习的机会；⑷培养思考问题的习惯：①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设；③鼓励自我评价与反思。6、专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面？⑴课时计划的差异：专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。⑵课堂教学过程的差异：①课堂规则的制定与执行②吸引学生注意力③教材的呈现④课堂练习⑤家庭作业的检查⑥教学策略的应用⑶课后评价的差异6．促进迁移教学方案设计（2010年12月）四．案例分析（12）（2

8、010年12月）一名中学生其中考试成绩不好，其中考试后该学生在学习上投入较多的努力，但期末考试成绩仍不理想。教师应该如何引导他积极归因，并说明理论依据。