教育心理学考题大纲

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1、一．名词解释1.教育心理学：研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。2.心理学：是研究人的心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。3.学习：是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。4.记忆：使人们对信息进行登录、编码。贮存、提取的过程。5学习动机：是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推理、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。6.自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉提出。7.迁移：它指的是是一种学习对另

2、一种学习的影响，8.动机：是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或心理状态。9.成就动机：是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望和倾向。10.过度学习：指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。过度学习有利于识记材料的保持，但是也明白“过犹不及”的道理，不能一味的重复再重复。11前摄抑制：指之前学习过过的内容干扰以后学习的内容。12倒摄抑制：指以后学习的内容干扰以前学习的内容。13.归因：是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。14.遗忘：识记过的事

3、物经常会出现不能再认或回忆，或者是错误的再认或回忆。15内部动机：内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。16.外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。17.非智力因素：指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。18.条件反射：（1）巴普洛夫的经典条件反射：当一个中性刺激与一个无条件刺激结合后，中性刺激也能引起无条件反应，这是，中性刺激变成条件刺激，无条件反应变成条件反应，条件反射形成。（2）华生认为，学习就是一种刺激替代另一种刺激建立条

4、件反射的过程，通过条件反射建立牢固的刺激—反应（S-R）联结，从而形成新的行为习惯。（3）斯金纳的操作性条件反射：个体在某种环境中作出某种反应，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。19.观察学习：又称替代学习并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。二．思考题1心理现象的种类：心理现象分为心理活动过程和人格两个方面。（1）心理活动：包括认识过程(感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动)；情绪、情感过程(情绪、情感体验和表情)；意志过程(自觉确定目的、

5、克服困难调节控制行为的心理活动)三部分。（2）人格(又称个性)，包括人格倾向性(需要、动机、兴趣、信念、和世界观等)；人格特征(能力、气质和性格)、自我意识系统(自我认识、自我体验和自我调控)三部分内容医学教育`网搜集整理2心理学的主要理论学派（代表人、主要观点）：（1）构造心理学派：冯特（德国）、铁钦纳（美国）用化学的观点解释心里现象，用内省方法进行研究，找出构成人的心理的基本元素。（2）机能主义学派：詹姆斯（美国）、杜威（美国）反对把心理分解为元素，认为心理是个体在适应环境时所表现出的一种机能，是一种不可分解的“意识流”。（3）行为主义学派：

6、华生（美国）、杜威（美国）主张抛开意识、径直去研究行为，只关注S-R。（4）新行为主义心理学派：托尔曼（美国）、斯金纳（美国）改造老行为主义，提出S-O-R；提出强化理论，R=f（S），即行为反应（R）乃通过强化（S）而得来。（5）格式塔心理学派：韦特海默、科勒反对把意识分成元素，强调心里作为一个整体、一种组织的意义。（6）精神分析学派：弗洛伊德（德国）人类的行为源于欲望和动机，欲望以无意识的形式支配人的行为。（7）新精神分析学派：荣格、阿德勒、霍尼反对老精神分析的泛性论，各提出不同的心理发展区里学说和理论体系。荣格的集中无意识说。（8）日内瓦学

7、派：皮亚杰研究儿童心理学，创立发生认识论。主张心理学应研究儿童的认知活动。（9）人本主义心理学：马斯洛、罗斯杰人性本善，人有自由意志，自我实现的需要。3教育心理学的研究对象：教育教学过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。4心理学的诞生标志：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。5教育心理学的诞生标志：1903年，桑代克出版的《教育心理学》。6遗忘曲线表明遗忘的进程：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很

8、快，以后逐渐缓慢。7心理学的研究方法：（1）观察法；（2）访谈法；（3）问卷法；（4）实验研究；8心理与行为的关系：（1）刺激—心理—行