教育学(资格培训)XXXX.ppt

《教育学(资格培训)XXXX.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学第一章教育与教育学第一节教育学的产生与发展第二节教育的产生与发展第一节教育学的产生和发展一、教育学的研究对象教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。二、教育学的发展阶段（一）萌芽阶段P3教育思想、教育观念没有形成独立学科体系，缺乏科学依据１．中国古代教育思想儒家教育思想的代表性著作有：《论语》、《孟子》、《礼记》、《四书集注》等经典。孔子《论语》有关教育的著作P4“有教无类”“因材施教”“不愤不启，不悱不发。”------启发教学朱熹解释:愤——“心求通而不得”悱——“口欲言而不能”战

2、国末期思孟学派《学记》世界最早教育专著“教学相长”P4-5“禁于未发之谓豫”“不凌节而施”（循序渐进）“君子之教，喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，导而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”2．西方古代教育思想P6苏格拉底“产婆术”柏拉图《理想国》《法律篇》亚里士多德和谐教育《理想国》和18世纪法国思想家卢梭的《爱弥儿》、20世纪美国教育家杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。“希腊三杰”古罗马昆体良《雄辩术原理》也被译为《论演说家的培养》——西方最早专门论述教育问题的著作（二）创立阶段形成独

3、立学科体系不同流派的教育理论1632年捷克夸美纽斯《大教学论》为教育学的创立奠定了重要基础。“把一切知识教给一切人的全部艺术”泛智教育思想教育适应自然原则论证班级授课制1693年　英国　　洛克《教育漫话》1762年法国卢梭《爱弥儿》强调教育的目的是培养自然人，教育要顺其自然，服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。被誉为“教育史上的哥白尼革命”1806年德国赫尔巴特《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。提出教学具有教育性提出了著名的教学阶段理论——明了、联想、系统、方法（三

4、）发展阶段多元发展时期、不同的教育流派1.实验教育学德国教育家梅伊曼2.实用主义教育学20世纪初美国杜威《民本主义与教育》提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。杜威针对以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“教师中心、课堂中心、教材中心”，杜威提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”教育主张。三中心：赫尔巴特杜威教师学生课堂活动教材经验（传统教育学派）（现代教育学派）３.文化教育学研究的重点是教育哲学方面的问题，很少论述具体的教学问题４.结构主义教育思想1960年美国布鲁纳《教育过程》课程结构化——重视知识

5、结构的学习提倡“从发现中学习”５.建构主义教育思想根据建构主义的观点，知识是发展的，是学习者内在建构的，且是以社会和文化的方式为中介的；学习者在认知、理解和解释世界的过程中建构自己的知识，同时学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。６．终身教育思想法国保尔·朗格朗《终身教育引论》主要特点：（1）终身教育思想强调把教育贯穿于人的一生（2）终身教育思想提倡教育一体化，注重教育的整体性。终身教育应是正规教育和非正规教育的综合，即人在其一生中所受到的各种教育和培养的综合。（3）终身教育采取有利于学习的灵活多样的组

6、织形式、教学内容和教学手段，使人置身于广泛的学习领域之中，并且拥有广阔的选择余地。（4）终身教育思想注重教育的民主化，即教育机会均等第二节教育的产生与发展一、教育的概念分析（一）教育词义溯源P1中国：字源：甲骨文《说文解字》“教，上所施下所效也”“育，养子使作善也”《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”西方：P2拉丁文“educēre”是引导和启发之意。在西方，很多教育家强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质由内而外引发出来。（二）教育的定义P12顾明远主编《教育大辞典》广义的教育，泛指

7、影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。二、教育的起源（一）生物起源论P14【法国】社会学家、哲学家勒图尔诺【英国】教育家沛西·能观点：教育存在于人类及人类社会之外，动物也有，其产生是由于动物的本能。进步及局限：它是以达尔文进化论为指导，从神话走向科学解释。但没有把握人类教育的目的性与社会性，没能区分人类教育行为与动物养育行为的区别。（二）心理

8、起源论【美】心理学家孟禄观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。进步与局限：他看到人与动物的区别，但是他把模仿看成是遗传性，不具有文化与社会性。（三）劳动起源论前苏联教育理论界观点：教育起源于生产劳动三、教育的发展P15（一）原始社会的教育第一，教育融合在生产、生活过程之中第二，教育内容、手段的原始性、简单性（二）古代社会的教育P