阅读及阅读心理剖新.pdf

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1、学术探讨·工作研究图书馆理论与实践U转RARyTH∈ORYANDPRACTIC∈●陈广金，张丽2(1．宁夏图书馆，银川750011；2．宁夏医科大学图书馆，银川750004)阅读及阅读JI!I理剖析[关键词]阅读；阅读心理；阅读过程；过程，这一过程蕴含着语言与思维的交互，理解在其剖析中居于重要地位。诚如丹麦著名阅读专家詹森先生所[摘要]阅读，是读者从语言文字中言：阅读和理解之间的区别仅仅是语义上的区别，因感知并获取意义并口进行表述与评价的心理为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号。如此过程。本文解释了阅读的含义，阐述了识说来，阅读就不仅仅是“眼睛看着书写的或印刷

2、的符码、解码、述码与评码等四个阶段是阅读心号并将其念出来的行为”的简单过程，而是人类最复理渐次递进的过程，分析了它们在阅读中杂的高级认知活动，包含着识码、解码、述码和评码各自的特点与作用。等渐次深入的心理过程。[中图分类号]G252．02阅读的心理过程[文献标志码]A读物是客观世界与意义的语言代码，阅读则是先[文章编号]1005—8214(2014)04-0029-03由对读物的认知再到向读物的运用转化的过程。简言之，就是读者从各种介质语言代码中感知、理解、表1阅读述以及评价的心路历程。这一过程，决非是读者原汁阅读的确是一件极其重要的事情，与人类社会相原味、不假思

3、索地吸收与运用，而是借助自身的语言生相伴。我国著名语言学家、教育家张志公先生曾积淀、阅读技能、已有经验等改造原有读物的语句与说：从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏段落，进而使其成为读者自己的知识、认识与思想。陶，可以获得所需要的种种知识，从而能够得到精神这其间，心智因素诸如感知、想象、思维与记忆等，上的充实和享受。并说，人们阅读的终究目的是要具心智技能如分析、综合、推理、判断、归纳与演绎等备三种能力，即准确而灵敏的理解力，准确而牢固的以及阅读需求、阅读目标、阅读情感、阅读兴趣、阅记忆力，准确而快速的推断与反应能力。读态度等各种意向活动被充分调动起来，共同作用

4、于那么，究竟何谓阅读呢?我国古代最早的字书阅读活动中，决定着读者的阅读水平。可见，阅读的《说文解字》将“读”训为“籀书”，意即看并能解释心理过程是极其玄妙复杂的。出所看之读物的意义。其后的《汉语大辞典》以及美国著名学者格雷先生认为，人们阅读的心理过《现代汉语词典》均循其义，把“阅读”解释为“看程可以分为四步：一是感知，就是看到文字，读出字(书报等)并领会其内容”。国外的《牛津英语辞典》音；二是理解，就是把单词转化为意义；三是反应，等辞书，也将“阅读”释作“注视文字并能理解”。就是领会作者说的是什么，并在自己头脑中作出反但国外有些教育家、心理学家则倾向于将阅读解释为

5、应；四是综合，就是与实际相联系的应用。另一位美对印刷品的解码，就是说阅读是解释印刷文字的过国阅读心理学家史密斯先生也将人们的阅读心理过程程，读书是书面语言传递的信息接受体，阅读必须看分为四步，并明确提出其四步是逐步深入的四个层作是一种由读者对来自著者的信息的再构造，并由此次。一是字面的理解，就是获得读物内容中一个词、产生读者和书面语言之间的相互作用。阅读是对书写一种观点或一个句子的最初的、直接的字面意义；二记号的感觉，是书写记号与读者积累的经验之间互相是解释，就是不直接照搬读物文字，而是进行概括、联系的过程。比较，发现潜在意义；三是批判性阅读，就是对读物其实，阅读

6、是一种从书面符号中获取意义的心理作出个人的反应与判断；四是创造性阅读，就是发表2014·第4期I29图书馆理论与实践l黪RART瓣《ORY藏黪鞣蕊TICE学术探讨·工作研究超出读物之外的新思想。2．2解码——阅读渐进阶段本文认为，阅读的心理过程不是停留在一个平面解码是阅读的第二阶段，也是读者吸纳新知、阅上的，它应该是由浅入深、由简单到复杂的人类高级读理解的关键一步。因为，读者览阅的语言材料是由的精神活动。具体地说，这一过程应该是语言认知阶文字符号构成。文字符号是语词的代码，语词是客观段的识码与解码和语言运用阶段的述码和评码，也就事物的代码。文字符号具有高度的抽象性

7、。这给读者是阅读的感知阶段、理解阶段和表述阶段、评价阶阅读理解带来了极大挑战。读者必须透过文字代码抽段。但需要说明的是，阅读行为过程可以划分不同阶取其中的意义信息。这种意义的抽取，包含着循序渐段，但不可切断。因为它们在实际运用中，往往是融进的三个层面。一是从字面中抽取意义。即读懂读物汇在一起，甚至有时各个阶段可能还跳跃着、跨越语符表义的最直接、最普遍的情况，领会语词表层之着，具有阅读过程的不完全性。外的深层含义。二是从字面中提取有组织的意义。就2．I识码——阅读初始阶段一篇完整的读物而言，句子与语段中的概念和命题、阅读是人类求知的内化与外现过程。这一过程表象和图景

8、，可能是零