语文教学应向着语言更深处漫溯.pdf

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1、语文教学应向着语言更深处漫溯董淑珍(怀宁县高河镇谢山小学，安徽怀宁246100)语文是什么?叶圣陶认为：“语就是口头语言，文就是书面太阳》这首歌，当她发现许多学生都不会时，就让学生跟着多语言。”那么，语文教学的根本任务是什么，学生在语文课上究媒体学唱，而这一学就足足花了84+钟。紧接着．她又让学生竟要学什么呢?语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热观看《后羿射日》的动画故事，又用了7分钟。我满以为这位老爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语师会让学生读书了，然而她又“兴致勃勃”地播放起《宇宙的文。丰富语

2、言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实奥秘》专题片，这又花去6分钟。一节课已经过去一大半．学生际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能还未来得及将课文读上一遍，此时学生对课文内容还是一片力”因此．语文课归根结底是扎扎实实地学习语言文字，构建空白。语言成长的课堂，语文教学应向着语言更深处漫溯。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程．应着一、教学内容关注语言的表达形式重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也语文学科同其他学科有一个显著的区别，那就是别的学应是语文实践。”语文老师要善于

3、发现课文中的重要句段．引科往往关注的是文字阐述的内容，即“写的是什么”，而语文的导学生一遍遍地、形式多样地、有层次、有目的地读，从而感悟媒体是语言，语文课更多地应关注用什么样的语言形式表达，文章中作者用词的准确精妙，感受语言的魅力。例如一位老即“怎样写的”。如果在教学时只关注文章表达的内容而忽视师在教学《老人与海鸥》时，就抓住老人的外表描写语段和海表达的形式．就必然偏离语文的本质。鸥对老人送别场景描写，引导学生反复吟读．以集体诵读渲放眼当前的语文课堂，老师们在教学内容的选择上往往染老人喜爱海鸥和海鸥留恋老人的感人情境．

4、学生在教师吟存在一定偏差。例如，有位教师在教学《绿色的千岛湖》一文读、师生对读、自我吟读等不同方式与要求的朗读中人情人时．一会儿给学生介绍千岛湖形成的地理知识，一会儿大讲千境，在文字感受与口语表达中，文本蕴含的感情自然融入学生岛湖的旅游价值，一会儿大谈环境的保护问题，对文中那优美的心灵。的词句视而不见，对文中精彩的比喻只字未提，老师似乎上的三、教学效果追求语言的积累运用是地理课。又如，一位老师在教学《田忌赛马》一课时，反复讲语文教学的根本目的是培养学生的听说读写能力．阅读解孙膑使用的方法，对文中那些准确刻画人物神态的语

5、句却一篇篇美文佳作其目的无外平积累语言材料．学习别人的语毫不关注，俨然成了一节解决数学问题的课。言表达方法，从而达到正确地运用表达。因此。语文教学在效语文教学的核一tk,是语言文字的教学．不能把语文课上成果上就应该追求语言的积累和运用政治课、常识课，“种了别人的田．荒了自己的地”。语文课堂教《三月桃花水》是一篇结构非常清晰的文章．课文围绕学不必作秀．无须搞花架子．要回归语言文字上．追求语文的“三月桃花水，是春天的竖琴”、“三月桃花水．是春天的明镜”有效教学。因此，我们一定要将课文的语言表达形式作为一项展开。文章语言非常

6、优美，尤其是文中的大量的比喻精妙新很重要的教学内容去落实。奇。教学中，我让学生选择自己感兴趣的段落背诵，试着想出在教学《瑞雪图》一课时，我们不但要让学生知道课文描更多的比喻进行表达。我还引导学生仿照文中的篇章结构和写的是一场大雪的景色。表达作者对雪景的赞美之情，而且要精彩的比喻写一篇《三月的风》。因为有了课文的写作方法的让学生感受到作者是按照怎样的顺序描写的，怎样将雪的大、领悟，语言材料的积累，学生一下子就写出了“三月的风是母美表现出来的。在教学《落花生》一课时，我们就不能仅停留在亲的手”、“三月的风是调皮的孩子”这样

7、的美妙语句．真是让明白“要做有用的人。不要做只讲体面，而对别人没有好处的人始料未及。人”这样的道理上，更应让学生读懂作者是怎样将这一道理说在教学《和时间赛跑》一课时，我让学生感受课文第五、六明白的，从而引导学生品读桃子、石榴、苹果同花生作对比的自然段中作者感慨时间一去不复返的写作方法，懂得这两段段落．体会对比方法的运用。作者是先说看到的自然现象，然后谈感想。于是。我让学生仿课堂教学，时间是一个常量，只有宝贵的四十分钟，而内照“我看见()，可是()”写一段话。有的写道：“我看见许多车辆容是一个变量，是由教师决定的。教师要

8、明白在这有限的时间从我家门前飞驰而过，明天还会有许多车辆路过，可是那已不里，究竟指导学生学习什么样的内容才是最重要的．而这最重是今天的车辆了。”“我看见今天的语文课非常精彩，虽然明天要的内容是语言文字。因此，只有引导学生对课文中这些语言还有语文课，可是已经不是今天的内容了。”学生这样学以致表达技巧的关注和学习．才能使学生的语言表达