游标卡尺不需要估读吗？.pdf

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1、Vo1．35NO．11物理教师第35卷第11期(2014)PHYSICSTEACHER2014矩·问题讨论·游标卡尺不需要估读吗?朱建廉(南京市金陵中学，江苏南京210005)摘要：高中物理教学实践中流行着一个错误的观点，即游标卡尺不需要估读．本文从2个方面论证了该观点的错误：(1)如果没有估读，则测量结果中的那一位不可靠数字便无出处，进而使得我们无法以有效数字来记录测量结果；(2)从游标卡尺的使用操作流程上来看，在其读数的操作中其实是存在着估读的相应环节的．关键词：游标卡尺；读数；估读；有效数字关于游标卡尺的读

2、尺问题，较为普遍的存在着一个认11道刻度线(分别记为0、1、2、3、⋯10)作1O等分．这样，识层面上的误区，即教学实践中较为普遍的流行着“游标游标上相邻刻度线间的距离就比主尺上相邻刻度线间的卡尺不需要估读”的相应观点．距离相差0．1mm．游标卡尺的内、外测脚并拢时，游标上本文以质疑式语句而设置的标题，鲜明地表达了笔者的刻度线0与主尺上的0mm刻度线正对，游标上的刻度针对“游标卡尺是否需要估读”问题而在主观上的一种认线1O与主尺上的9mm刻度线正对，而游标上的刻度线同，即游标卡尺需要估读．(一1、2、3、⋯9)则

3、与主尺上相应的刻度线依次错开1测量的操作规范——要求“估读”0．1mm的i倍．若在此基础上将游标拉开一个小于针对着所研究的“运动”，经典物理学需要解决3个基0．1mm的距离(譬如把游标拉开的距离为0．05ram)，则本问题，即测量“现在”；搞清“变化”；预测“将来”．也就是游标上所有的刻度线都不会与主尺上某道刻度线正对．说，经典物理学借助于测量的相应手段而了解运动的初状尽管在游标卡尺的实际测量操作流程中几乎并不存在游态；然后借助于牛顿运动定律而搞清运动的变化情况；最标上某一道刻度线与主尺上的某一道刻度线正对的情后

4、再借助于数学计算方法明确运动变化的累积情况而预况，可相应的测量操作却仍然要求我们找出一道“最正测运动的将来．由此可见，测量应该被认为是物理学知识对”的刻度线，这显然就是一种真正意义的“估读”．框架中不可忽缺的重要组成部分．由此，我们便应该能够从测量的规范化操作中自然得对于测量，其相应的操作必须在规范化的要求下进出如下判断．行，而在相应的规范中有一个基本的要求，那就是测量的结论2：从测量的规范化操作过程可以看出，在游结果必须采用有效数字而给出定量的表达．所谓的“有效标卡尺的操作流程中，实际上已经包含了相应的“估数字

5、”，实际是指“含有一位不可靠数字的数字”．而在测量读”运作．结果的定量记录中所包含的这一位“不可靠数字”，其产生3结语的机理就是测量操作中的“估读”．我们遗憾地发现，“游标卡尺不需要估读”的错误观点如果说使用游标卡尺测量时不需要估读，那么在其测长期而较为普遍地充斥于我们的教学现场．尽管这样的错量结果的记录中的那一位“不可靠数字”将怎样产生呢?误观点并不会实质性影响使用游标卡尺时读尺结果的正其测量的结果又将怎样按照相应的规范化要求来记录呢?确性，但相应观点的错误表述毕竟有违测量的操作规范和由此，我们便应该能够从测量

6、的规范化要求中自然得有悖测量的操作流程，所折射出的是我们的教学研究之不出如下判断．足．我们有理由相信，持有“游标卡尺不需要估读”的错误结论1：从测量结果的规范化记录的要求来看，在游标观点的人，根本没有能够自觉地运用测量的操作规范而检卡尺的使用中，不仅是需要“估读”，甚至是必须“估读”．验其所持的观点，根本没有想到“不估读”将无法获得含有2测量的操作流程——包含“估读”一位不可靠数字的有效数字而无法按照规范化要求记录让我们以教学用的“十分度”游标卡尺为例，理性的剖测量结果；根本没有能够认真审视测量的操作流程，丝毫析

7、其测量时的操作流程，尤其是理性剖析其读尺时的操作没有能够意识到在相应的操作流程中本已包含了实质意流程，进而在针对实际操作流程的剖析中进一步体会隐含义的“估读”运作．而这种不能自觉运用操作规范和不能认在读尺操作过程中的“估读”环节．真审视操作流程的随意性操作，显然是与高中物理教学中对于“十分度”的游标卡尺来说，其主尺上的刻度为的实验操作要求格格不入的．标准的mm刻度，而其游标上的刻度则是将9mm长度以(收稿日期：2O14—04—01)一5O一