认识平面图形新教案.doc

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1、教学设计第一单元认识图形（二）第一课时：认识常见的平面图形教学目标：1.使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称，并能识别，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3.在认识图形的过程中，发展同学们的空间观念。教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学难点：从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。教学过程：一、创设情境，复习导入1.同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是谁？你们认识吗？（出示熊猫教具）2.他给我们带来了各种形状的图形，我们

2、一起来看看吧！（出示几何形体模型）3.同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。（长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥）4.长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的家庭里，除了立体图形这些成员，还住着一些成员，熊猫朋友也给我们带过来了，那就是平面图形。(出示图片：平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识常见的平面图形)(分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平

3、面图形。（课件出示）二、教授新知(一)观察操作。1.提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!2.汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?将几何形体模型分发给学生，让他们也摸摸。(引导学生说出“面”的主要特点是平平的、滑滑的。)(分析设计：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)3.引导发现(模型演示“面”在“体”上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。(分析设计：通过“看”，初步体会面在体上。)（二）动手操作，合作学习1.教师启发：谁能想出

4、一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在白纸上呢?(分析：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)2.小组合作完成。3.汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(分析设计：充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)4.逐个认识长方形、正方形、三角形、圆等图形：长方形

5、有四条直直的边，相对的边的长度相等，有四个角，是平平的面。正方形有四条直直的边，四条边的长度都相等，有四个角，是平平的面。圆形边是弯的，圆形没有角，圆形是一个平平的面。三角形有三条直直的边，三角形有三个角，三角形是一个平平的面。5.小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。6.游戏：我说你想、你画。试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空

6、间想象力，有效地发展学生的空间观念。)三、巩固加深，迁移拓展1.说出新出现图形的名称。(进一步体验“面”由“体”得。)2.连一连：将图形与名字连线。(分析设计：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)3.找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(分析设计：教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(分析设计：

7、将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)4.数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?5.拼一拼今天这节课小朋友学得很好，王老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。(1)小组合作(2)交流展示。说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动