西北中学《爱莲说》教学设计.doc

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1、西北中学教学设计任课教师任教学科任教班级课题课型语文2013级（2）《爱莲说》研究课教学任务分析教学目标知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、了解作者以及“说”这种文学体裁。朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。过程与方法在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。疏通文意，把握主旨，学习本文托物言志和衬托的手法情感态度与价值观1、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。学习莲的高洁品质，培养“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的高尚情操。重点1.疏通文意，理解内容

2、及作者的思想。2.反复朗读，背诵默写。3.托物言志、对比衬托的写法。 难点理解文章的主旨。学生分析八年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形

3、象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷；第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。2.生理上，这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升

4、华，思想上受到教育，能力上得到发展。3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如：隐逸者——不与人交往；富贵者——交往权贵；君子者——与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。）教学方法根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。学法指导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联

5、系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。教学流程安排活动说明活动目的（一）导入新课，激发情趣并释题通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。让学生明白“说”是一种文体。（二）自主学习，完成自主学习任务，整体感知文章内容通过学生自主学习、合作学习，生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用，面向全体。（三）合作探究突出重点，突破难点，理清文章脉络，把握写法（四）知识迁移，拓展延伸进一步让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的写作意图（五）课堂练习进一步加深学生对文章主旨的理解，实现工具性与人文性的统一（六）总结全文巩固所学知识，加深印象

6、（七）收获与困惑可以检查学生对知识的掌握情况，存在哪些问题。有助于教师改进课前准备教具学具补充材料多媒体，课本，作业本，工具书教学过程设计问题与情景师生行为设计意图（一）导入新课，激发情趣并释题1.写“莲”的诗句有哪些？2.“说”是一种什么文体？教师通过多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），并抽学生介绍作者。师：从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（出示课题：爱莲说）教师交代题目中“说”是一种议论文体，作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲

7、花的道理，借以表现自己的人格和操守。（二）自主学习。完成自主学习任务，整体感知文章内容，反复朗读熟读成诵（三）合作探究1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。2.听录音，划出朗读节奏（教师逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。3.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。4.学生齐读课文，整体感知。5.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。多媒体（展示疑难词句）独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜