研究性学习在物理实验教学中的尝试.pdf

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1、。诵园噶$。2014年第35期(总第263期)舻驴驴护驴驴、驴研究性学习在物理实验教学中的尝试杨明丽(祁县职业高级中学校，山西晋中030900)摘要物理学的科学规律、结论都来源于生活，物理实验是在人工控制条件下对物理现象的再现，对学生的自主学．-j有了限制，因此在物理教学研究性学习中，可给学生一些真正属于他们自己的学．-j时间和空间，让学生在实践中得到锻炼和提高。关键词“趣”是起点；“疑”是焦点；“动”是特点；“思”是热点一、问题的提出样，学生带着他们的成果也带着他们的问题走进了课堂。长期以来，物理课堂教学都是按学科知识的逻辑体系进行2．单摆理想化模型概念的升化教

2、学，以传授课本知识获得间接经验为主。即使是演示实验和学上课时，教师让大家把各自制作的单摆挂在桌上的铁架台生实验都是在教师的控制下按部就班地进行。知识的传授很少上，同时自己也出示预先准备的三个模型(大约1m长一丝线拴有机会与学生的生活以及社会实践相联系。尽管近几年来十分一小钢球，一棉线拴一大木球，一橡皮筋拴一塑料球)。“下面请强调学生的主体性，而实际操作中真正属于学生自主学习的空大家互相观察一下，看哪些可以认为是理想的单摆模型，哪些相间还是很有限，学生的主动性并没有得到开发。因此在物理教学差太大?并说明理由或看法。”教师提问后，课堂气氛一下活跃起中进行研究性学习，可

3、给学生一些真正属于他们自己的学习时来。经过讨论后，学生很快得到统一的认识，教师要求学生在概间和空间，让学生在实践中得到锻炼和提高，在实践的体验中更括出单摆理想化模型的特征。自觉地拓宽与课程有关的知识学习，加深对物理的理解和热爱，教师使一单摆振动起来，并提出单摆的振动是简谐运动更好地体现物理教学与社会发展的联系。吗?”这一问，唤醒了学生对简谐运动特点的记忆。加深学生对单二、研究性学习的指导策略摆做简谐运动要求的理解。1．“趣”是起点3．单摆周期公式的应用学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。教师应尽力教师给每位同学一块秒表，在简单介绍完秒表的使用后，让设计良好的

4、氛围，时时引发学生对周围有关物理现象的关注，激学生去测量自己的单摆的振动周期。很快有学生测量完成得到发对物理的情感倾向。只有在学生产生了兴趣的起点上，才会引结果。但是有些学生只测摆球完成一次全振动的时间，在些学生发积极的思索和产生探求未知的愿望。测了完成多次全振动的时间并计算出周期，有些学生从摆球通2．“疑”是焦点过平衡位置时开始计时，也有些学生从摆球通过最高点时开始创设良好的问题情境是教师对学生激活思维的一种手段。计时⋯⋯。教师把学生的这些情况充分列举出来，让学生讨论最教师要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动合理的测量方法。通过讨论使学生认识到自

5、己测量存在的问题，的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该逐步形成测量的科学方法和减少误差的意识。是整个教学过程的主线，教学活动自始自终均应围绕着问题展教师把一部分学生准确测量的结果写入黑板上的表格内。开。让学生在不断提出新问题，认识新问题和解决新问题中提高教师提问：“为什么同学们测量的结果有的很接近，有的相差很综合能力和素质。大，你能告诉我其中的原因吗?”学生回答：“不同的摆振动周期3．“动”是特点不一样。”教师再问：“单摆的振动周期究竟跟单摆的什么有关?”教学活动是让学生在真实而未知的情境中动手去探求真并鼓励学生大胆猜测。学生们在些基础上，教师

6、进一步鼓励学生知，亲自去解决实际问题，学习实验技能的方法，认识科学知识设计实验来验证。的价值，不断产生探究的愿望。实验方案通过大家的补充和完善后，教师要求每个同学亲4．“思”是热点自完成实验并得出结论。十几分钟后结果出现了，大家都显得十学生有了对学习物理的兴趣和对周围事物的好奇，就会不分兴奋。因为通过他们自己的努力发现单摆的振动周期与摆长断关心事物，对生活中的各种现象产生疑问，并激起一种动手做有关，而与预想中的摆球质量及振幅无关。教师在肯定了学生的渴望。学生经过多次探究必加深对周围更多问题的思考。这是认成绩后，同时让学生了解单摆的振动周期还与当地的重力加速识深化、

7、思维发展的过程。课堂上开展研究性学习同时，教师应度有关，利用T=21T测当地的重力加速度g=4L。有意识地留问题给学生，使教学延伸到课外，让学生对所学知识4．思考“回味无穷”。(1)选择材料对摆线应选择细而不易伸长的线，小球应选用三、单摆实验教学案例密度较大的金属球，直径较小，不超过2em。本例讲授的内容是涉及开发学生对单摆理想化模型的认识(2)摆动时控制摆线竖直方向不超过5度。和抽象的能力，引导学生去探究单摆振动的特性，通过学生亲自(3)摆球摆动时要使之保持在同一个竖直平面内，不要形成观察，测量单摆的振动周期引发疑点，进而对单摆振动周期的影圆锥摆。响因素进行大胆

8、的猜测，并