研究性教学的感悟与思考.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju1．2014第29期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．29研究性教学的感悟与思考李梅，张超(1．河北工业职业技术学院，河北石家庄050000；2．河北经贸大学金融学院，河北石家庄050081)摘要：研究性教学有助于激发学生自主学习的积极性和创新思维的培养。财经类专业很强的理论性与实践性的特点非常适合研究性教学的开展，结合教学实践，我们将研究性教学的指导思想归纳为激发学习兴趣、鼓励质疑精神等内容，其具体实际应用则包括了案例教学、提问式教学、实践性教学等内容。关键词：研究性教学；案例教学；实践性中图分类号：G

2、642．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)29—0002—02研究性教学源于20世纪初的初等教育实践，美国教育一、研究性教学的指导思想思想家杜威在批判传统学校教育的同时提出“最好的教育相比高等院校的其他专业，公司金融是一门对学习者就是从经验中学习”的观点。杜威认为，好的教学应唤起学理论性与实践性要求都很强的综合性专业，现阶段专业教生的思维，学校则应提供可以引起思维的经验情景。杜威学的主要问题在于很多教师将公司金融的教育局限于理论提出的思维过程可以归为五个步骤，分别为：一是设定情的讲解与简单的软件应用，忽视学生的自主创新意识，为景

3、；二是确定疑难所在；三是提出假设；四是对假设进行推此，我们在教学实践中归纳了以下几点研究性教学的指导断；五是验证或修改假设，这些正是现代科学研究的基本思想。思维程序。1983年4月美国发布的《处于危机中的国家》提1．从激发学生的学习兴趣人手。“兴趣是最好的教师”，出大学教育方法的革新，认为大学教育不能像初等教育那在研究性教学过程中，教师从知识灌输者转变为学生自我样只是涉及已有知识的整理或是简单地“讲授与背诵”，而学习的“引路人”，教师在教学过程中都应以激发学生的兴应鼓励大学生独立地从事“研究”，大学教育工作者的任务趣为第一出发点，积极引导学生主动性地

4、探索课程知识。则是引导学生“研究”的兴趣。在我国，教育部2005年发布在引导学生探索知识的过程中，教师不应拘泥于教学参考的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》书本身的知识结构体系，而应结合课程的特点，将最新、最提出了“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”的丰富的社会知识大胆引入教学实践过程，从而进一步激发要求，并强调了提高大学生的“自主学习和独立研究的能学生的求知欲。力”，在此指引下，国内很多高校开始积极尝试通过研究性2．鼓励质疑精神与提倡实证分析。目前，国内多数高校教学以实现教学模式的创新。然而，在教学实践中，如何实的教材存在的一

5、个“通病”是，只以讲述具体观点和相应知现研究性教学仍是广大教育工作者亟待破解的一个问题。识为主，缺乏对观点的具体论证，特别是缺少相应的实证论我们认为，研究性教学应该是教学过程中以科学研究的范据。从教学的实践分析，我们发现这种论述方法对学生产式为载体．，通过一些教学专题引导学生独立自主地进行研生了非常不良的影响，一个突出表现即是在学生的毕业论究性学习，从而培养学生创新能力的一种教学模式。与传文中总是出现一些极其主观的观点，而对观点本身却缺乏统的“接受性学习”相反，研究性学习以促进学生自主研究足够的论证，造成学术的有失严谨。为此我们力图把学生性学习为核心

6、，通过激发学生的创新思维得以实现，其具的分析路径引入正规的学术范畴，结合教育学家杜威提出有主动性、探索性等鲜明特点。在教学形式方面，无论其形的“五步法”和学生的实际情况，我们将研究性的具体过程式如何，教师施行研究性教学都应以是否激发了学生自主也分为五步：①提出问题或具体假设；②寻找前人的研究；学习的积极性，是否能够切实提高学生自主分析问题和解③进行初步的逻辑性分析，有条件的话要针对提出的问题决问题的能力，是否有利于培养学生的科学创新精神为评寻找相应数据；④运用计量方法对数据进行分析，从而实现判教学成功与否的凭据。在此，我们以高等院校公司金融对假设的证

7、实或证伪；⑤写出研究过程并利用课上或课下专业的教学实践为例，从指导思想与主要方法人手，具体时间进行讨论研究。探讨如何在教学过程中深入开展研究性教学。3．坚持深入浅出的教学理念。对于正常的学校教育，教师的教学内容与教学效果可以分为“深入深出”、“深入浅面的必要知识疏忽，有些时候这些疏忽可能酿成极严重的已经非常常见。但是对于中国人数众多的大学生群体来说，错误。最后学生还面临一些诸如饮食不适应、住宿不习惯等为数不多的海外实习交流机会无法满足学生们的需求，这诸多现实问题。针对这些问题，做好海外实习与交流学生的就需要我们不断扩充海外实习的学生容量。同时随着时间

8、行前教育辅导，通过要求明确、案例展示、经验共享、专题培的不断变化，海外实习的相关管理和考评工作也要不断优训等