新课标下小学语文个性化教学策略的研究.pdf

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1、2014年6月教育教学论坛Jun．2014第26期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．26新课标下小学语文个性化教学策略的研究徐秀玲(广东省中山市三乡镇光后中心小学，广东中山528463)摘要：小学阶段是人生中极为重要的一个学段，是培养学生自主学习、独立思考、敢于探索、积极创新的黄金时期。语文教学因其学科的特殊性而凸显出鲜明的个性，新课程理念下的小学语文个性化教学具有重要的研究价值。本文中笔者从小学语文教学的课堂实践出发，从营造氛围、课堂提问、语文实践、教学评价四个方面来探讨个陛化教学的策略。

2、关键词：新课标；小学语文；个陛化教学；策略中图分类号：G623．2文献标志码：B文章编号：1674—9324(2014)26—0263—02小学语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主图片)人，语文教学应尊重学生的个体差异。”因此，语文教学必须生1：(张大嘴巴)好美啊!以学生的发展为根本，关注学生、相信学生、尊重学生，充分生2：(惊呆了)哇!哇!理解学生的认知水平和个体差异，真正做到“因材施教”。在生3：(拍起手来)太漂亮了!太漂亮!具体的语文教学中，如何发展学生的个性呢?笔者主要从以生4：(不禁站起来)

3、老师，我们全班同学一起去玩吧!下四个方面进行尝试。简单的一个“玩”字，一下子开启了课堂，诱发起学生浓一、创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣厚的兴趣，让他们对这节课充满想象、充满期待。短短5分钟“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉悦的氛围中学的轻松谈话，激起了学生真心想学的欲望；一幅幅精致而生习，唤起他们内的强烈求知愿望，调动他们全部的感觉器动的画面，让学生看到了真实的生活，把学生深深地吸引住官，积极主动地参与到教学过程中，这是课堂教学成功的关了，激发了他们浓厚的学习兴趣。键。学生的兴趣一旦被激发，积极学习

4、的劲头不断增长，教二、巧妙设计课堂问题。发展学生的思维能力学成效会事半功倍。在语文课堂教学中，我注重创设生动的课堂教学的进程就其本质来说是师生思想交流、思维教学情境，引领学生走进快乐的学习之门。共同活动的过程，也是培养学生思维能力和表达能力的过请看《葡萄沟》教学片断：程。学生的思维活动通常是从问题开始的。通过设计课堂问师：这节课老师带大家去一个地方玩，想去呵?题，让学生在和文本进行对话的基础上开启思维的大门，让生：想。他们的新想法源源不断地冒出来。师：这个地方非常特殊，同学们的注意力要非常集中。德国教育家第

5、斯多普曾指出：“教育的艺术不在于传(学生坐得端端正正，全神贯注等待老师的讲述)授，而在于唤醒和鼓舞。”如在教《泉水》一课时，我抛出了师：同学们听说过《西游记》中的火焰山吗?“泉水还会流到哪里?一路上还会看到什么呢?”这一问题。(学生连连点头)课堂顿时热闹起来，孩子们议论纷纷。这个时候，我把话语师：齐天大圣孙悟空大战牛魔王，借得铁扇公主的芭蕉权留给了学生，学生的智慧之门慢慢被打开了。有的学生扇才煽灭了大火，唐僧他们才能继续西天取经。在如此高温说：“泉水会流到漂亮的动物园里，看到了熊猫、猴子、小鸟的火焰山下，却

6、有一条美丽的沟，那里绿树成荫，瓜果飘香，等许许多多有趣的动物。”有的说：“泉水会流到茂密的树林这个美丽的地方就是——里，看到一棵又一棵高大的树木。”有的说：“泉水会流到我生：葡萄沟。家的花园里，看到鲜艳美丽的花朵，有玫瑰花、杜鹃花、玉兰师：真聪明!来，我们坐上飞机，向葡萄沟出发吧!花⋯⋯”还有的说：“泉水会流到广阔的大海里，和许多水滴(在轻音乐的衬托下，师展示一幅幅风光旖旎的葡萄沟朋友一起玩耍。”孩子们自主学习课文，然后再质疑问难，最后让孩子们选择正确地引导，促进对话的有效生成，从而促进学生的发展。能解答的

7、问题解答。在孩子们解答的过程中，老师对他们的例如，在学生自主尝试读懂课文《浅水洼里的小鱼》后，老师解答通常只是这样的评价：你想表达的意思我明白。而不管让学生说说读懂了什么。他们的言语组织是多么的糟糕，也不管他们表达的内容是生1：我读懂了浅水洼是说水很少的水坑。多么的平淡。这样的结果往往是其他孩子根本不会注意倾生2：就是一点点水。听别人的意见并加以吸收，仍然是自由发挥⋯⋯语文教学生3：很少很少，小鱼不能在里面游泳。倡导多元解读，这是不容置疑的。但众所周知，语文课是学师：哦!那么我们怎么帮助小鱼儿呢?生学习如何

8、把话说“美”、把文章写“美”的一门课程。如果身在教师的点拨下，学生很快就把思路转向对小动物的为语文老师的我们只是满足于学生自由表达对文本的理帮助上，很好地解决了课文的重难点。解，而不考虑他们的言语表达是否准确，流畅而有深度，那因此，在课堂这个学生主动学习的场所里，教师一方面岂不是放弃“引导”的职责吗?这样的课堂又怎能称得上是要为学生营造积极向上的氛围，鼓励学生大胆地发表自己有效课堂呢?可见，教师的组织和引导起着至