新课程下高中化学科学素养的培养.pdf

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1、课程教法学科探索xjA鼬fj新课程下高中化学科学素养的培养◆乌海市第六中学李连友摘要：新课标指出：“化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值gL．z-个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。”作为新课标的实施者，化学教师唯有站在时代精神的高度，深刻把握住科学发展、社会发展、个人发展对未来的公民、现在的学生的科学素养的要求。本文是我结合多年教学经验，对新课标下化学科学素质培养的一些浅谈。关键词：新课标高中化学科学素养科学素养之所以成为现在科学课程和教育的根本理念，劳动。“双基”教学对科学素养的培养起着基础作用，只有认主要是源于现代社会发展、科学技术发展

2、对每一个公民的基识到它的基础性作用，才能提高科学能力、树立正确的情感本要求。新课标的设计者们就是为了让科学素养潜移默化渗态度和价值观。透在学校课程教育中，使每个学生在学习中慢慢积累的不仅学习兴趣的激发是构建“双基”教学的关键，结合实际教是对化学这个学科的热爱，更多的是对科学的正确态度。作学，兴趣的培养可以采取以下几个方式：①组织成立兴趣小为化学教师更要把握住新课标的要求，参透新课标的教学内组，在课前的教学中让学生们分小组讨论教学中的内容，在容，并结合教材，指导实际教学。课后让学生们对教学目标是否实现展开讨论。②在已有知识一、“双基”教学是培养科学素养的基础的基础上进

3、行教学，将初中和高中的化学教学内容衔接在一一直以来，在传统的化学教学中，对“双基”即学科基础起，例如在讲解化学平衡的概念时，可以从初中化学的溶解知识和基本技能是比较重视的，然而随着新课标的实施，部平衡引入，在讲解弱电解质的电离概念时，可以从电离引入。分教师开始放松对“双基”的教育。在观察中，我发现有的教③在课堂教学中引入与生活息息相关的化学现象，这样容易师走向了科学素养培养的极端，要知道物极必反，我认为这引起学生的注意力，产生浓厚的兴趣。比如在讲解氧化还原种情况是由于对新课标科学素养狭隘的解读。尽管很多教师反应时，教师可以拿出一根生锈的铁钉，放在可乐里，让学生明白道

4、理，可在实际教学中还存在诸多问题，影响了课堂教看到铁钉从可乐中拿出变成光亮的过程。学的有效性：理论脱离实际，缺少实践环节；只重教书，不重把握住化学的学科特点是构建“双基”的有效途径，可以育人；教学方法单一，教学气氛沉闷；教育教学观念陈旧。只从培养化学思维和把握教材结构着手。前者指的是在教学中有我们找到哪些因素导致了低效、无效甚至是负效，找到影教师要有正确的化学思维，还要指导学生形成化学思维。比响课堂教学有效性的积极因素，才能避免教师教学中的无效如对化学语言的运用，尤其是在化学实验的教学中，正确使渠道，例如物理学书和各种网站等寻找所需的各种知识。6．科学评估。按照汇总

5、的最终结果，教师带领学生一起进2．制订方案。各小组具体合作，将每个成员收集到的信息行评估。评估的过程中要注意对最终结果和过程以及学生的进行整合，并按照任务书的具体要求进行集体讨论。制定出各方面评估。初步的学习方案，并以书面的形式，制作出详细的方案流程四、总结表。职业教育立足社会需要，以培养优秀的技术型人才为目3．优化方案。教师带领学生，对制作好的方案进行讨论，标。而行动导向法重视对学生综合能力的培养，提倡在具体分析方案的科学性和可行程度。然后，根据方案存在的一些的学习过程中积极应用各种各样的教学方法。因此，将行动问题，提出完善措施。然后学生分组讨论完善方案的细节问导

6、向法应用于职业教育教学过程，对职业教育教学来说显然题，并对方案进行相应的优化。接着，讨论实施方案的细节问是大有裨益的。而且，随着实践的不断深入，行动导向法将会题，例如具体实施的方法和步骤等。更好地被应用于职业教育中，不断提高整体教学效率。4．实施方案。学生按照制定好的方案进行实施。这一过程参考文献：中，教师要扮演好引导者的角色，为学生提供必要的帮助和f11李定华．行动导向法在高职实践教学中应用的思考．教咨询。师，2012(35)5．回顾总结。各小组对本组的实施情况进行汇总，并进行f21刘新．浅谈行动导向教学模式在教育中的应用．时代教汇报，教师带领大家一起进行总结。育

7、，2013(20)蒙士最有。职教版3／201439课程文教法鼹FK’AN0学科探索用化学语言，才不会导致实验的无效。还有就是在日常生活对科学素养的培养提供了更多视角、更大范围。中培养学生们形成化学思维，新课标指出：“注意从学生已有三、科学态度是培养科学素养的保障的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要由于“双基”教学的传统，实际教学中部分教师不能很好性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决把握新课标的要求。我们要正确全面看待新课标的论述，基与化学有关的一些简单的实际问题。”后者指的是对新课标础知识和过程方法的教学是培养科学态度的前提，科学态