提升初中数学课堂教学效果的三点体会.pdf

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1、2014年第9期摘要：“上好一堂课难，上好一堂数学课更难”，许多数学不过河可测得河宽?”同学们听后，学习兴趣很高，纷纷提出自老师都有过此感叹．同时学生也在“被迫性”的选择“补课”的己的不同想法．到底怎样才能做到这一点呢?于是对“比例应方式提升数学学习的质量，本文基于此问题谈了三点提升数用”的学习，便成为学生自身的需要，同时对实际问题的解决学课堂教学效果的方法和体会，即注重数学语言和生活语言也积累了理论经验．再如让学生以小组合作方式，把厚0．1毫的结合、开展数学实验活动和培养学生数学反思能力等，以达米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，提出问题“足够长的厚到提高

2、课堂效率为目的．O．1毫米的纸继续折叠2O次、3O次，会有多厚?”把数学问题转关键词：数学课堂；有效性；数学语言；试验与活动；教学化数学乘方问题，最后让学生通过计算发现：如果一个楼层按反思高3米计算，把足够长的厚0．1毫米的纸继续折叠2O次有“补课”，“家教”在现在的社会里是愈演愈烈，甚至还涌现104米高，有34层楼高；继续折叠3O次后有1O万多米高，有出不少“高价培训班”．这其中固然有多方面的原因，但是重要12个珠穆朗玛峰高(珠穆朗玛峰高约为8848米)．通过对实际的一个因素在于数学课堂教学的低效．于是便出现“堤内损失问题的解决，让学生了解数学知识的用

3、处与妙处．再如学习了堤外补”，“课内低效，课外补”等奇特现象．那么，作为老师，我四边形的中位线知识后，开展了一节关于“四边形各边中点连中们该怎样提高课堂效率?怎样向课堂45分钟要质量?怎样线所得的四边形与对角线的关系”的活动课．学生通过画图、学让课堂灵动起来，让课堂里的学生学得生动，活泼，高效?笔分析、讨论、总结出对角线相等的四边形各边中点连线的四边生者结合自身的数学教学经验，谈几点体会．形是菱形；对角线垂直的四边形各边中点连线的四边形是矩一数、要注重课堂教学中数学语言的运用技巧形．这样就使数学课内知识得到进一步的充实，也使学生的逻数学语言内容众多，其中

4、较为突出的是叙述语言，符号语辑推理能力得到了提高．理言及图形语言，其特点是准确，严密，简明，但富有抽象性．因三、要培养课堂教学中学生的数学反思能力丫巴而教师在课堂教学中应注重普通语言与数学运用的互译．普有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深通语言即日常生活中所用语言．这是学生熟悉的，用它来表达刻性是在数学思维活动的不断反思中实现的．因此在不增加掌的事物，学生感到亲切，也容易理解．教师通过把数学语言译学生负担的前提下，要求课堂作业之后写解题反思．实验表研为普通语言，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借明，坚持写反思的学生比不写反思的学生，能

5、力要强，成绩要版鉴从而能透彻理解，运用自如．例如：在讲解“同角或等角的补好．因此培养学生反思解题过程是练习之后的一个重要环节，角相等”时，我们就可以把这个定义口语化的去说“相同的一具有很大的现实意义．例如：把含盐15的盐水2O千克改制个角或相等的两个角，它们的补角相等”，同时用例题分别解成含盐2O的盐水，怎么办?释这其中包含的两个小命题，经过几轮反复演算和训练，促使“怎么办?”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧习”学生将普通语言转化为数学语言(即公理)，进一步提升他们的束缚，引起学生发散性思维．从而会从不同的角度去思考，用数学知识和数学思维方法去解决

6、类似问题．再如：讲述“勾提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多——加盐；使盐水中的股定理”时，其公式的证明和演算复杂而逻辑性强，学生不易水变少——蒸发水．由此提出两个不同的问题：①需加多少理解，可以通过选择“勾三股四弦五”这一特例及背后的故事盐?②需蒸发多少水?从而使问题的思路明朗化．学生的思讲起，既可以将抽象的语言转化为大家数学的生活事例，又增维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案．学生完成加学生对我国古代数学伟大成就的自豪感．当然，教师的工作之后，教师引导学生对两种答案进行对比反思会发现第一种一方面是将数学语言“翻译”成形象的身边例子和生活语言，答

7、案它的不变量是水不变而第二种答案是盐不变．学生通过另一方面在学生吸收和理解了生活语言之后，又要善于总结，对解题后的反思，解题思路更加清晰了，并对反思的对象和方将生活语言再度提升成数学语言，以更好地培养学生的数学法有了一些体会．为提高反思质量，一方面教师在课堂中要鼓思维．励学生多种方法、多种思路思考问题，并让学生主动思考各种二、要在课堂教学中多开展数学实验与活动。激发学生学方法的优劣，另一方面要督促学生在课外自己写总结、写反习数学的兴趣思，并进行适度的检查和评改，形成数学思维反思的长效兴趣是学生学习的最好老师，因而我们教师在课堂教学机制．中要千方百计地去调

8、动学生的学习兴趣．而开展数学实验与总之，在数学教学中，教师应严谨、合理地组织课堂