我校《数控编程与操作》课程资源开发与利用.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju]．2O14第29期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．29我校《数控编程与操作》课程资源开发与利用戴腾勇(龙海职业技术学校数控技术应用专业，福建龙海363100)摘要：本文旨在通过分析我校职业教育案例，探讨职业学校的发展途径，提出县级职业学校数控类专业课程资源开发的几点建议。关键词：县级职校；数控；加工；课程资源；开发；利用中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)29—0202-02近年来，国家对职业教育的发展越来越重视，职业教育既可依据政府制定的政策又可借鉴已有的成功模式。政府发展快速，但同时我们必须清醒

2、地认识到，这是行政主导，应促使各学校提出相应的课程资源开发实施方案，增加开直接办学的结果，这和高等教育的大扩招极为类似。因此发课程资源的专项资金，并把资金落实到项目中去。各地出现简单地把完成中职招生规模作为政绩，忽视中职二、让各行业参与到各专业开发与利用课程资源过程的质量等深层次问题。我校是在龙海市政府的指导下，职中来教资源的合理互补为出发点三校合并而成，专业设置根据1．行业直接参与学校管理。学校成立雇主委员会，主席市场需求，设置相对合理。但是也存在一些问题：①办学经和绝大部分成员是来自企业第一线的资深的行业专家。鼓费不足。导致教学设备不足，宿舍紧张，场所不足，招得进，励业内人士在学校

3、兼职讲课，帮助充实学校教师队伍，确保容不下。②师资力量薄弱。很多中职教师是从普教转过来，教学不脱离行业的实际需求。缺乏相应的专业知识和技能，理论教师多，专业老师少；教2．企业制定行业职业能力标准。雇主委员会为学校提师队伍结构不够合理，专业教师主要以年轻教师为主，实践供专业设置、教学计划、课程安排等教学依据，使学校的专经验较少；部分从企业聘请的专业技术人员、高技能人才进业设置、培养目标、课程结构、能力标准、教学模式等均以行入职业学校担任专业教师也尚缺乏有力的政策支持等；“双业需求为导向。有条件的企业可以派人到学校与老师一起师型”教师比例偏低。③生源质量下降，“招生难”问题严重。设计培训规

4、划，包括课程设置、课时安排、教材选取、考核与④毕业生就业困难。首次就业率虽然高，但是留不住，或者评估、时间、场地、费用等，经公司认可后，由学校照此实施。无法胜任岗位需求。⑤在同地区，专业设置的重复性高，特在学生学习期间，每周有一天或两天到该企业去实习，增加色专业少。数控应用等工科类专业，设备投资需求量大，耗企业实践能力。材多，办学成本高，以上矛盾尤为突出。本文试着从教学手3．争取行业对学校的帮助。学校是教育培训机构，应教段出发，或者说从课程资源这个方面人手，探究县级中职学给学生最新的技能，这就要求不断更新学校的设备，争取有校如何把数控类专业办好。课程资源也称教学资源，是指实力的企业向学

5、校赠送最新式的设备，给学校一个强有力课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，或者指的支持。或者派遣学校的老师到他们企业里学习最新的技一切对课程和教学有用的物质和人力。目前已经出现多种术，老师定期到企业进行岗位实践，这就保证了老师教给学对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当生的也是最新的技能，形成了良性循环。地分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素三、立足课堂学习。开发教材资源材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为课堂教育是学校教育的主要方式，可以在教学中开发校内资源、校外资源和网络化资源。学校课程实施，要能取利用教材资源。同一学科会有各种各样不同的

6、版本教材，得相应的效果，就必须对课程资源有一个合理和科学的观这就要从本校的实际情况出发，在原有教材的基础上，适当念，并对课程资源合理地拓展和整合。尤其是职业学校，实地增减一些内容，或者适当地更改一些教学顺序。总之，以践性强，如果在实训中，没有相应的实训设备，将是纸上谈有利于学生容易接受的角度，进行合理地编排。有能力的兵，误人子弟。课程资源内涵比较丰富，除了我们常用的教情况下，可以编写适合本校的校本教材。材，还包括课程实施中应该利用的各种软件和硬件。职业四、充分发挥已有教学资源，并依靠教师开发地方特色学校除了教授理论之外，更重要的是培养学生的动手能力，或者校本教学资源所以实践性课程占到了

7、很大的比重，更需要大量的课程资已有的学校课程资源，教师在备课、授课、说课、评课时源支撑。课程资源的开发与利用是各学科教学的组成部分，可以充分利用，学生在预习、上课、作业时也可以利用。同只有通过不断开发，才能完善本学科的教学。课程资源的时，教师指导学生共同开发特色的课程资源，学生在此过程开发和利用的合理与否直接关系到教学质量的提高，教育中可以理论联系实际，学以致用，是一种更有效的学习。目标的达成，教师教学方式、学生学习方式的转变。合理开1．对于数