小学语文新课改中的心得体会.pdf

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1、◆文化教育◆SANWENBAIJLA小学语文新课改中的心得体会杨秀霞河南省南乐县第一实验小学“人类没有想象．如同鸟儿失去厂翅膀”。可是旧课程却在体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵心灵交流。此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心。外化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡达于人”了。在真切感受基础上的朗读。或如小溪流水。丁丁冬导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清

2、风，直吹入了学生的心己．谁能说这不是一种真正的享受呢?田．于是学生终于拥有了一片畅想的天空。二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空一在朗读课文时留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑?”由此可见．学生有疑、传统的小学语文教学．在朗读方面长期存在两个失误：一问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更是学生课堂朗读少．二是放录音或教师范读多。课文录音我们可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我已无可挑剔．甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相没有什么特别的才能。不过喜欢寻根究底的追究问题罢了”可比．简直是有过之而无

3、不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地往把握等等．无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案。再一较好的发挥了．但在佩服之余，我们是否也该为学生想想?在老步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴‘放手师读之前．学生有没有读过课文，找f{j生字词，查查字典?对课让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂．文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，探究老师就读了．那么学生不用解决宇词

4、，也就省去了查字典全由学生自主解答或小组班内合作解答．学生把握课堂的权利的麻烦：不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已，真正质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。的呻却领悟不出．形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即

5、读准(要谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳?动手查字典)、读畅(要反复读，达到熟练)、读情(要分析内容，小学语文新课改．以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了把握感情基调)、读境(要发挥想象，仔细品昧)如此步步深入的根，愿全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合读．引导学生自主探究。由浅入深的把握课文，重视了学生的个作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。等构成的绿色作业绿色作业即充满生活气息和学生个性情趣“十年树木。百年树人”，教育教学不能急功近利，要有长期的发展性作业。让学生在作业中创新知识，培养能力，展示个规划。一年来，我校全体

6、老师，积极响应区教育局领导的号召，性．尝试合作。力求避免布置机械性重复作业，这样学生的学习积极投身到教育教学的改革中来，在继承中发展。在实践中改兴趣也就提高了。革，在改革中创新。学生的个性得到尊重，能力得到培养，综合3．多元并举，执行绿色评价。素质得到全面提高。成绩的取得更加激励了我们努力的信心和改革学生评价制度．全面落实新课程呼唤的绿色评价理决心。今后我们将不懈探索，开拓进取，进一步在实施低负高效念在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程绿色教学、全面提高教育教学质量上下功夫，牢固树立绿色教与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，努力发挥考试育

7、的品牌意识，以求突破、创特色、争一流的姿态实现学校教育对于教学工作的“诊断”和“督促”功能。学业成绩评价实行El常的绿色发展。教育主管部门如果能在构建实施绿色德育、绿色评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日教学、绿色服务、绿色管理方面多给一些指导性建议，并逐步完常评价所占比例不少于3O％．不再用一张试卷评价学生的学习善绿色教育的运行体系，建立绿色的管理制度和工作机制．把效果；日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育成绩．严禁按学业成绩排列学生名次。学生成绩只是作为调整质量上来；建

8、立绿色的评价激励机制。为学校的绿色办学