新课改中的小学语文教学

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1、新课改中的小学语文教学　　摘要：长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，小学语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。要实现真正意义上的素质教育，必须从改革课程人手，运用现代课堂理论，为学生营造、融合提升、扩大学习语文的环境，让他们走进广阔的语文大世界，在实践中积极主动去探索语言文字的奥秘，在生活中感悟语文的博大精深，使其语文能力得到发展。　　关键词：教学语言；激励性；教学理念；注重创新　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：167

2、2-1578（2015）01-0132-01　　学生学习的主阵地是课堂。课改中的语文课堂应该应该是充满生机活力的课堂，充满了魅力的课堂，应该是促进学生发展的课堂。在语文教学中，要努力构建新的语文课堂，不妨从以下几个方面着手。　　1.教学语言要富有激励性　　口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受，更易激发他们的学习潜能。　　国外一位心理学家说过："要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。"同一个道理如果教师对学

3、生有感情，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会产生逆反心理、恐慌心理。古人云："感人心者莫先乎情"。充满激励性的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生"不要慌，胆子大些，错了也没关系。"尤其后进生更要多给予热情的语气："你能回答得这么好，真了不起！"使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。反之，如果教师只看生学生回答的问题的本身之错与对，只看到错的一面，对学生施以粗暴的语言，学生就会对学习失去信心，不肯完成作业

4、了。　　课堂上教师恰当的、富有激励性语言所透露出来的关怀对学生起着不可估量的作用，教师必须得注意这一点。　　2.创设入情入境的教学情境　　著名教育家顾泠沅说："在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"这就说明热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。　　如在教学人教版有一篇课文《采莲》，可先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，给学生营造了置身满湖荷花中的情境

5、。课一开始，再播放江南名曲《采莲》，并在电视上播放课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快就能把学生的心给牵住，他们的学习兴趣也会一下子被激发起来了。在此基础上，再加上教师引导语言："小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！"这样以来，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。　　情境的创设，是课改中的课堂的一大特

6、色，教师要不断地利用因地因时的条件，创设入情入境的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使学生全身心地向往到学习中去，这样不仅会使让课堂充满活力，也会让教学效果达到令人满意的效果。　　3.注重创新，充满探索性　　创新教育是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。新大纲提出要在语文教学过程中"培育学生的创造力"。而创新活动却需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境

7、，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。　　我国创造教育的倡导者和先行者陶行知先生，几十年前就说过"六大解放"：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼晴，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。"六大解放"的核心是还学生自由。人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。如教学《游园不值》时，鼓励学生做做动作，看看你对"应怜屐齿印苍苔"是怎样理解的。几个学生上讲坛来做，并且把评议结合起来。学生轻手轻脚，步子拉得很大，把诗人那种

8、生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春惜春情怀表演得淋漓尽致，妙趣横生。　　轻松和谐的环境氛围，富于情趣的语文活动，提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，创新就有了动力支持。　　4.指导学生更新学法　　传统的教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，容易使学生厌倦，产生厌学情绪。那么，怎样才能更新学生的学习方法呢？　　首先，要