小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略.pdf

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1、小学高年级语文教学中的“语文昧"阅读策略杨晓莺(泰州市姜堰区马庄中L,sV学，江苏泰州225500)摘要：在当前教学环境下，对小学高年级学生的语文朗读的形式具有多样性，包括齐读、范读、自由读等，都能教学强调工具性和人文性的统一．要求通过合适的教学方式成为学生阅读的良好方式，教师可以根据学生的具体情况、课提高学生的语文综合素养，所以在教学活动中应采取体现“语堂氛围、教学目标．结合具体的教学内容。选择适当的朗读形文味”的阅读策略．以科学合理的教学途径、具体的教学情境式。也可以设置相关课文问题，让学生带着问题朗读，这样既和朗读等调动学生阅读情感。培养学生阅读的

2、兴趣和语言运可以达到朗读的效果，叉可以帮助学生通过自身对问题的思用能力文章主要针对小学高年级学生．分析语文教学中的考加深对课文的理解。不同的朗读形式可以获得不同的阅读“语文味”阅读策略。效果，从总体上看，都可以调动学生的朗读积极性，从而进一关键词：小学高年级语文教学“语文味”阅读策略步提高学生的阅读兴趣和语文学习热情。通过让学生读出“语文昧”，实现“语文昧”阅读教学。同时阅读教学在小学高年级语文教学中占据重要地位，采取教师必须对学生进行相应指导，帮助学生明确朗读目标。达到个性化的阅读教学模式可以有效提高学生的阅读能力，进一实际的朗读效果。步提高学生的语文

3、素养和语文能力。因此，在对小学高年级学(三)设置具体教学情境，培养学生的自主探究能力生进行语文教学时，为了达到教学目的，取得良好的教学效脱离了生活的教学是一个没有活性的教学过程，小学高果．需要采取一定的阅读策略，让学生的阅读过程体现出“语年级学生作为一个处于思维转型期的特殊群体，对他们的语文味”。文教学更要注重与生活实际结合，以此创造出活力。所以教师一、小学高年级语文课内阅读教学现状在教学过程中，应该根据学生的实际生活，创设具体的教学情目前．很多小学中都存在高年级语文教师对学生的课内境，将教学内容与学生所熟悉的生活情景结合起来，让教学课阅读的重视程度不够

4、的现象，阅读对一些学生来说是一件可堂尽量生活化。例如，对《再见了，亲人》一文的教学，教师可以有可无的事情。就当前小学高年级语文教学课本来看，其课文在教学过程中让学生表达自己对“亲人”一词的理解，并联系均选自优秀文学作品的精华部分，其主要目的在于让学生充自己生活中“亲人”的具体表现。从而引发学生对不存在血缘分感受作家的主要创作思想，从中受益。但是选取的文章在一关系的人互称亲人原因的思考．以此帮助学生充分感受人民定程度上受到语文阶段性教学目的的限制，所以教师在教学解放军与朝鲜人民之间深厚的情谊。时会有所偏重．在这种教学模式下长期教学导致的结果就是通过具体教学

5、情境的设计，学生能在阅读过程中主动探其教学内容完全掩盖了课文的精华思想，教师的教学方法也究课文的内在情感，将自身的生活体会与具体的阅读语境联呈现H{固定化和模式化．导致课堂教学显得十分枯燥乏昧，学系起来，通过原始经验实现对课文深层思想含义的理解．同时生的阅读兴趣不高。可以有效培养学生的自主探究能力．帮助学生养成主动思考二、语文教学中的“语文昧”阅读策略的学习习惯，进而提高其语文素养。(一)明确“语文味”内涵。选择合适的教学途径。(四)调动学生情感．提高语言运用能力所谓“语文味”阅读就是指在平时的语文教学过程中，以对小学高年级学生的语文教学最重要的就是将学

6、生带人和谐的师生关系营造良好的教学氛围，使学生在互学互享的具体的课文情境中。实现与课文的交流、对话，通过这种方式过程中体会阅读带来的乐趣，从阅读中获得对生活、生命及世加深学生对课文的感悟。因此，要达到学生充分领悟课文的目界的认知，以此提高学生整体的语文素养，引导学生树立正确的，让阅读过程体现出“语文昧”，就须让学生在情感上与课的价值观。“语文味”阅读强调从整体上激发学生的阅读兴趣，文产生强烈共鸣，并激发阅读和运用语言的热情。并调动学生的阅读情感，以此提高学生的阅读鉴赏能力。在实际教学过程中，教师可以通过选取具有一定特征的“语文味”的阅读教学要求教师对阅读

7、教学形成高度的重事物引起学生的好奇心，激发他们阅读的激情．在阅读过程视，针对具体的教学目标和学生的学习能力、接受能力，选择中，对学生进行适当指导，帮助学生充分感受课文形象，再通最合适的教学途径，努力营造和谐、融洽的教学氛围，使学生过仔细阅读领悟课文中具体的神韵情感，使学生在充满语言的阅读过程能体现出诗意的美感和自由，从而能最大限度地魅力的阅读过程中产生写作欲望．同时指导学生挖掘写作资激发学生对阅读的兴趣．使学生的阅读水平能在良好的环境源，培养学生的语言运用能力。巾得到较大程度的提高。三、结语(二)重视朗读，激发阅读兴趣。在小学高年级语文教学中实施“语文味

8、”阅读策略。必须长久以来。广泛的教学和学习实践证明，朗读对提高学生以学生为主体。