小组合作学习在初中语文教学中的实践.pdf

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1、蟹塞亡鱼庄公不鄙的理由：“战前肯接见平上节奏，羞于开口的同学考虑不成民——战中肯听曹刿的意见——战熟．只听不言。久而久之，就达不后虚心请教取胜的原因。”且不说课到通过合作学习，使生生互动、互语雯‘-．文堂气氛有多活跃，也不必评论学生帮互学的目的，不善言谈的同学只对课文理解得有多深入，单是这涌会越来越自卑。动的思维浪花就足以让人惊叹。其次，保证交流时间。新课程课后究其原因．我觉得一方面强调促进学生主动、自主、富有个教辇梅／县可能是学生对这种教学形式感到新性地学习．合作学习要以学生自主西学习为基础，因此教师在引导学生奇，有趣，便认真听讲，积极思由学考；另一方面是学生更放松，更自进行小

2、组合作学习时要给学生充分由，可以无所顾忌地表达自己的观的时间进行阅读、思考、表达、交曾德点和看法。受到启发后，我便试图流、协商、互助。在教学中我发现让小组重新进行合作学习。很多老师尽管有非常具体明确的讨中薤茂半个学期下来．这种学习方式论内容，但担心后面的教学设计完收到了意想不到的效果。成不了，不管有没有讨论结果便草充分提高了学生的学习兴趣。草收场。其实很多情况下．学生的从形式上看，小组学习采用几人围“主权”回归势必打破教师预先设在一起的圆桌形态．打破了传统的计的看似有序、缜密，实则机械、上《曹刿论战》时，课前我作同向座位结构，平等了学生之间的呆板的教学流程。但教师大可不必了充分准

3、备。心中明白以前“老师距离．利于激发学生的表现欲，增为此惊慌，只有学生的思维在碰撞分析，学生记忆，最终得出曹刿远强学生主动参与的意识。从学习过中产生了火花，学生的智慧在合作谋——庄公鄙的结论”这一机械模程看，在小组学习中．学生根据学中得到了展现，合作学习才能达到式必须改变，要给学生一个思维飞习目标，有具体的讨论、操作、交最佳的学习效果。为此合作学习任翔的空间。在简单把握课文的翻译流的内容，每一个达到学习目标的务的设计要充分为学生提供自主学之后．我问学生曹刿除了军事才能学生，都能体验到成功学习的乐趣，习和合作交流的空间与时间。这是以外．他还给你留下了怎样的印进一步唤起了学生参与学习

4、的愿望。最重要的学习资源。象，经过一番充分的讨论后．学生培养了学生的合作精神。在小再次，明确教师角色定位。在的回答给了我一份惊喜：“曹刿是组学习的过程中。小组成员在小组合作学习的课堂中，教师是合作氛一个很理智的人。表现在他追击敌长的带领下，“各抒已见”、“各围的创设者、合作参与的示范者、人时，先‘下视其辙，登轼而望司其职”，分工合作，完成自主学合作学习的指导者。在建立合作学之’，再做决定．没有被胜利冲昏习过程，成员间互相帮助、互相激习时教师必须事先做好示范工作。了头脑。”励，体现出了齐心协力、团结协作如在教学《诗词五首》时，我先授“曹刿能毛遂自荐．是个懂得的精神，也让学生间的友谊

5、得到升了一首诗的解读方法，然后让学生表现的千里马．我们应该向他学华，集体主义观念得到加强。实际分小组共同学习其它五首诗歌。这习。”教学中，小组成员分工合理，协作时出现了个别小组“冷场”的现“曹刿是个责任感很强的人到位的，总是能够最先完成小组学象，于是我就参与到这个小组中，⋯⋯热心帮助他人的人⋯⋯”习任务。和学生一起交流所思所学所得、如一个个精彩而有见地的回答．在一段时间的实践后，我认为何分工、如何做记录，如何总结小博得大家热烈的掌声。更让人拍案进行小组合作学习需注意以下几点：组的意见，这样给学生导向，再让叫绝的是，分析庄公这一形象时，首先，布置一定问题后，要先他们展开合作。由于教

6、师示范在一个学生站起来抢着说：“老师．留给每位学生充分的独立思考的时先。学生合作起来才具有明确的方我认为庄公不鄙，他很开明。”这一间，然后再小组交流。一开始就让向性，合作才得法，交流才有效。回答超出了我的预料。不过．这也讨论，满教室的嗡嗡声势必造成学因此教师在课堂中应巡回观察．发许只是学生思维跳跃中的并不成熟生思想不专注。同时因为学生思维现问题，及时点拨指导：或引导小的看法，于是，我便把这个答案抛能力不同，反应快慢有别，那些思组讨论或引导全班一起探索研究来给学生来分析。几分钟的讨论后，维敏捷，言语流利的同学往往垄断解决问题。我被学生震撼了，他们列举了种种了发言权，使反应较慢．表达

7、跟不责任编辑邱丽112师道·教研2014年第4期