多媒体在初中语文教学中的运用分析.pdf

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1、基础教育2014年5月(中)多媒体在初中语文教学中的运用分析刘志忠(内蒙古锡盟太仆寺旗第四中学，内蒙古太仆寺旗027000)摘要：随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快．知识传播筒捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。关键词：初中语文；多媒体教学；方法在众多的语文教学资源中，多媒体以它多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学学生的思维空间提供了物质基础。这样在作的大信息量和生动形象的表现力为语文教生

2、想象。文教学时，可突破时空的限制，将人、事、学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风3．多媒体教学应能激发学生学习的兴趣物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的景。多媒体辅助教学是以计算机模式为基语文学习兴趣是指学习者在语文学习生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了础，结合网络、通信技术、集多种信息(文过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈多向立体的思维通道，促进学生观察分析能本、声音、视频、图像、动画)为一体的先愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中力的形成、联想想象力的增强、审美能力的进的交互式的教学手段。它具有形象生动。表现出来，

3、也在学习活动中生成与发展，它提高。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、可以成为学习动机中最现实、最活跃的因要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据频率高等特点。然而在使用这一先进的教学素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方手段进行教学时，出现了诸如用多媒体课件激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞式各写一段话。学生写完后，教师投影预先代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看写好的三段例文，引导学生分析比较三段文现象，学生成了

4、不用动脑思考的看客，与新来，一切学习活动包括语文学习活动在内都字的不同之处。然后让学生对照自己的习课标的初衷背道而驰。那么，如何才能借助应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教作，找出存在问题并作修改，再投影学生修多媒体更好的实现语文教学的生活化、社会学过程中，在教学的每一个环节上注意调动改前后的习作，大家评评、议议。最后再让化，怎样才能更好的发挥它的作用呢?学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的教学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，一、初中语文多媒体教学的作用学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动谈体会。通过这样的训练，使学生很

5、快掌握多媒体的引入为传统语文教学带来了性，充分调动学生学习语文的热情，激起其了描写、说明、议论等表达方式的区别，同巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在强烈的求知欲。时提高了学生的观察分析能力、写作能力和不违背中学语文教学目的的前提下，语文多二、运用多媒体优化教学口头表达能力，拓展了学生的思维空间。媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师1．创设有效情境，加深学生对文本的理三、运用多媒体教学应注意的问题课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应解1．目的明确，讲究实效包含以下功能：知识具有较强的抽象性。每一篇文章都利用现代教学手段进行语

6、文课堂教学，1．多媒体应用要能提供更丰富的课堂教不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形学信息容量发，每一篇文章都包含着作者对人或事，景式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教语文课是进行语言信息输入(吸收)和输或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。出(表达)的课，语文教学的过程就是一个信而这些是只能意会不可言传的，作者在文本训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生息传导的过程，这个过程是通过一定的信息中所表现出来的情感是教师无法用语言来描听优秀播音员和演员的朗

7、读录音，也可录取传递、交换、储存、处理而实现的。语文教述的。传统教学手段在这方面有着明显的不教师或学生的范读播放。这样，极有利于培学要提高质量，就是要大面积、大容量、高足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智时空的限制，利用图文声像来再现文章所描象。教读文学作品，适当地放映有关影像，力、形成能力。用信息论的观点来看，就是绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的要在一定时间内为学生传导最多的信息，使事半功倍的教学效果。如在学习

8、《小石潭记》理解和提高认识。总之，使用任何现代教学他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学这一课时，采用传统的静态教学，学生很难手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通对文本产生阅读与学习的兴趣，我在互联网实效，科