地方高校如何更好地推行学分制教学管理模式.pdf

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1、◆◆◆◆地方高校如何更好地推行学分制教学管理模式◆季伶斌王金勇(大理学院)【摘要】学分制是一种先进的教学管理制度，但是，目前我国绝大多数高校所采用的学分制并非完全学分制，而是学年学分制，为了更好地推行这一先进教学管理模式，以大理学院为例，分析目前存在的一些问题，并提出一些个人观点，以供参考。【关键词l地方院校学分制教学管理学分制是一种以选修为基础，以教师指导为辅助，用学分作为计量单学分的需要，很少有人是带着某个目的去选择某一门课程。对于高年级学位来评价学生完成学业的质和量的一种综合性教学管理制度。我国在《国生来讲，因为进入专业必修课程的学习阶段或要去实习，自主选择的机会家中长期教育改革和发展

2、规划纲要(2010-2020)》明确指出要注重因材施减少，无法再根据自身要求来选课。整体看来，学生选课存在很大的盲教，“关注每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制目性。等教学管理制度改革”，推进学分制改革成为我国教育体制改革的主要组二、建议成部分。学分制作为一项先进的教学管理制度，其逐步推广和实行对于高1．增加专任教师的数量校学生的全面健康发展，对于高校管理工作的不断向前推进。对于促进高专任教师数量的增加，将极大的减轻教师的教学任务，专任教师将有等教育大众化，进而推动整个社会向前进步有着十分重要的作用。然而，时间、有精力来进行课程研究，不断的补充新的知识，优化课程，不断的

3、提高校在实施过程中由于对学分制认识不够，相关经验不足，导致高校学分高教学质量。在教师数量增加的基础上，各专任教师也有时间根据需要提制的施行过程中遇到各种瓶颈型问题。如何更好地推行学分制成为高校升自身素质，满足学生对教师素质的要求。教育体制改革的重要问题，本文就我校目前存在的一些问题进行分析，提2．不断完善课程体系出一些建议，为更好地推行学分制提供参考。针对目前选修课数量不足，课程开设范围有限的情况，可以不断完善一、我校在实施学分制教学管理制度过程中发现的问题课程体系。具体的方法是：在打造精品课程的同时，还要充分依靠现代技1．教学资源不足术优化教育资源。目前我国的教育资源从总量上来讲，是很丰富

4、的，只要(1)师资队伍的数量不足我们打破专业界限，充分依靠现代教育手段，对选修课开设网络课程，这既由于学科发展的不平衡，有些教学学院专职教师人数少，教学任务重。解决了选修课数量的不足问题，也解决了选修课范围受限的问题。同时，教师为了完成繁重的教学任务，无暇顾及其他工作。更谈不上开发新的、适还要鼓励教师积极研发新的课程，高质量的课程来充实我们的课程库。应社会需要的教学资源。3．增加“创新学分”(2)师资队伍的素质提升受限创新学分是指全日制本科生在校期间，根据自己的特长和爱好从事超有限的教师人数也极大地限制了教师队伍自身素质的提高，为了完成出本专业教学计划所要求的科研和实践活动而取得具有一定创新

5、意义的教学任务，教师不能根据自身需要选择进修科目，不能自主地参加相关的智力劳动成果或其他优秀成果，经学校创新学分专家评审委员会评审认定培训，没有时间搞科研，无法有效提升自身的素质。后被授予的学分。创新学分包括：学生的发明创造及科研成果；学科竞赛(3)硬件及软件设施的不足与学术活动：学生的社会实践。实施创新学分制，将“创新学分”纳入到教由于高等教育招生规模的不断扩大，在校的学生人数急剧增加，教学学计划中，可以充分挖掘自身潜能，不断激发学习的创造性和独立性。仪器不足，不能满足教学的需要。4．合理计算“创新绩点”2．课程体系不完善目前的绩点计算是以绩点课程的成绩为主要依据，这不能全面体现学主要表现

6、在选修课的数量及范围上。目前绝大多数实行学分制的高生的学习与创新的能力，所以，在“创新学分”的基础上，应根据具体情况计校，包括我校，在选修课开设上均存在数量不足的情况，而且还存在所开设算出“创新绩点”，学生可以通过获得创新绩点来弥补课程绩点的不足，这的选修课范围有限，难以满足学生的需求。我校对学生所实施的学分制管样可以由以往的鼓励创新变为要求学生主动创新，通过创新能力培养，最理也不是完全意义的学分制，而是学年学分制。每学期的教学计划在上一终达到提高大学生素质和质量的目的，也将有效促进学分制的推行。学期末就制定完成。为了达到学分制管理下的选修课与必修课比例要求，5．加强学生选课的科学性在人才培

7、养方案制订的过程中调整必修课与选修课构成。并适当地添加了学生选课的科学性可以从以下几个方面人手：第一，实行“导师制”，导一部分新课程作为选修课。由于学生对很多选修课根本不了解，所以不选师在学生选课时给予适当的引导，使学生的选课紧紧围绕专业及自身发致使选课学生数量达不到开课要求而无法正常开课，导致这些选修课资源展；第二，实行“试听制“，在各门课程开课前，多位主讲教师进行试讲，感兴的浪费，学生感兴趣的课程又由于没