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时间:2020-03-21
《唤醒·激趣·施法——如何引导低年级学生主动学习语文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、课程■教法鱼}F教法研究唤醒·激趣·施法如何引导低年级学生主动学习语文◆江苏省如东县苴镇德耀小学桑林美新课标强调:“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的事,想听吗?”低年级学生最喜欢听老师讲故事,所以个个瞪大眼组织者和引导者。”由此可见,小学语文课堂这个舞台是属于学睛认真倾听,分散的注意力一下子被吸引过来,老师一边播动画生的,课堂上,只有小心翼翼地牵着学生往前走,进行积极的探片,一边解说道:“明明和芳芳是一对形影不离的好朋友,昨天他索和尝试,低年级学生才能成为课堂的主人。们俩在游乐园玩得正欢时,拼音王国的国王派人把芳芳抓走了,一、尊重个性发展,唤醒主体意识明明急得团团转。孩子们,你
2、们愿意帮明明救回芳芳吗?”大家一我们看到,低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见,因听,都大声说:“愿意!愿意!”学生的积极性被调动起来了,学习此,教学中老师要尊重学生,发展个性,让学生真切感受到老师的兴趣顿时升温。故事的导入,不经意间激起了学生学习的动只是学习活动的组织者、引领者,自己才是语文学习活动的主力,让生性好动的低年级学生一下子高度集中注意力,课堂很快体,语文课堂应该由自己做主。成了学生的乐园。1.因材施教,尊重个陛。“学无定法,贵在得法。”教师在课堂2.联系生活,激发兴趣。“生活处处皆语文,语文无处不生上要遵循因材施教的原则,让学生根据自身的需求和爱好选择活。”新课程更是
3、把语文学习和学生们的生活有机结合在一起。适合自己的学习方式,使学生最大限度发挥自己的潜能,实现真因此,我们教学时可以把学生的学习活动与他们的生活密切联正意义上的“我的课堂我做主!”前几天,听了一堂低年级语文系起来,让低年级学生借助丰富多彩的生活,感受语文的无穷魅课,老师在课堂上说得最多的就是“孩子们,用你们喜欢的方式力,激发他们自主探究的浓厚兴趣。兴趣是学生学习的催化剂,读读课文。”“哪个小朋友愿意读给大家听听?”“想把你的学习成低年级学生一旦有了学习语文的兴趣,会不由自主地参与语文果与大家一起分享吗?”看似简单的几句话,实质上饱含了对学学习活动,成为语文课堂的主人。生无限的尊重,学
4、生们在课堂上无拘无束,有的放声朗读,有的三、巧施科学方法,引导主动探究同桌两个人一起读,有的在座位上畅谈自己的阅读体会,有的来到在语文学习活动中,学生们光有兴趣和热情是远远不够的,讲台前边表演边交流,自由自在,完完全全是语文课堂的主人。还要掌握科学的学习方法,才能取得事半功倍的学习效果,才能2.多元评价,尊重个l生。新课标指出:“阅读是学生的个胜化为当好课堂学习的主人创造条件。行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,低年级课堂1课前预习,奠定基础。课前预习,是课堂教学的前奏。因此,上,教师要学会多元评价,尊重学生独特的体验,鼓励学生在学教师要科学引领,让学生掌握正确的预习方法
5、,学会有效搜集与习活动中争当小主人。如教学《三袋麦子:一文,在学生充分阅读课文相关的学习资源。如,预习E风和小鱼》这一课,可以先让文本后,教师让学生讨论:土地爷爷给了小猪、小牛、小猴各一袋学生们读课文,在文中圈出“和、树”等生字表中呈现的生字,多麦子,小猪把一袋麦子全吃了;小牛吃了一些,留了一些;小猴把读几遍,读准字音,记清字形,学生圈圈读读,印象自然深刻,这麦子全种下了地,你喜欢谁的做法?在小组交流的时候,小伙伴样的预习方法简易实用,效果较好。学生学会了生字,再读课文,各执己见,唇枪舌剑,很是激烈,到集体交流时,大家都说喜欢小边读边找出文中不理解的词语,借助工具书或联系上下文理解,
6、猴的做法,教师感到非常意外,于是加以点拨,这时有学生说出扫除了生字词的障碍,学生可带着理解读课文,弄懂文章写了什自己独特的想法,教师立马给予肯定和表扬,于是学生们争先恐么,有条件的学生可上网搜集资料,帮助自己更好地理解文本。后地举起手,大胆说出与众不同的见解,教师小小的尊重,赐予学生课前认真预习,课上学习的时候,才能信心满满,才有做好了学生主人的权利,让学生明白自己才是课堂的主人。课堂小主人的底气。二、激发浓厚兴趣,促使主动参与2课中质疑,产生动机。孔子日:“学而不思则罔,思而不学则大教育家孑L子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知殆。”教学中,教师要引导学生学会思考,提出有价值
7、的问题。如者。”的确,兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强,只要教师教学《秋姑娘的信》,教师揭题后,引导学生针对课题质疑,学生给予适当的引导,激起学生学习语文的兴趣,他们就会积极主们提出了很多问题,老师适时指引,提炼出有价值的问题:秋姑动、心情愉悦地参与到语文学习活动中。娘给谁写了信?信上都写了什么内容?为什么要给它们写信呢?1.精设导语,激发兴趣。俗话说得好:“良好的开端是成功的有了问题,学生们就有了探究的动力,只见他们积极参与学习活一半。”语文课上,—
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