唤醒·激趣·施法——如何引导低年级学生主动学习语文.pdf

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1、课程■教法鱼}F教法研究唤醒·激趣·施法如何引导低年级学生主动学习语文◆江苏省如东县苴镇德耀小学桑林美新课标强调：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的事，想听吗?”低年级学生最喜欢听老师讲故事，所以个个瞪大眼组织者和引导者。”由此可见，小学语文课堂这个舞台是属于学睛认真倾听，分散的注意力一下子被吸引过来，老师一边播动画生的，课堂上，只有小心翼翼地牵着学生往前走，进行积极的探片，一边解说道：“明明和芳芳是一对形影不离的好朋友，昨天他索和尝试，低年级学生才能成为课堂的主人。们俩在游乐园玩得正欢时，拼音王国的国王派人把芳芳抓走了，一、尊重个性发展，唤醒主体意识明明急得团团转。孩子们，你

2、们愿意帮明明救回芳芳吗?”大家一我们看到，低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见，因听，都大声说：“愿意!愿意!”学生的积极性被调动起来了，学习此，教学中老师要尊重学生，发展个性，让学生真切感受到老师的兴趣顿时升温。故事的导入，不经意间激起了学生学习的动只是学习活动的组织者、引领者，自己才是语文学习活动的主力，让生性好动的低年级学生一下子高度集中注意力，课堂很快体，语文课堂应该由自己做主。成了学生的乐园。1．因材施教，尊重个陛。“学无定法，贵在得法。”教师在课堂2．联系生活，激发兴趣。“生活处处皆语文，语文无处不生上要遵循因材施教的原则，让学生根据自身的需求和爱好选择活。”新课程更是

3、把语文学习和学生们的生活有机结合在一起。适合自己的学习方式，使学生最大限度发挥自己的潜能，实现真因此，我们教学时可以把学生的学习活动与他们的生活密切联正意义上的“我的课堂我做主!”前几天，听了一堂低年级语文系起来，让低年级学生借助丰富多彩的生活，感受语文的无穷魅课，老师在课堂上说得最多的就是“孩子们，用你们喜欢的方式力，激发他们自主探究的浓厚兴趣。兴趣是学生学习的催化剂，读读课文。”“哪个小朋友愿意读给大家听听?”“想把你的学习成低年级学生一旦有了学习语文的兴趣，会不由自主地参与语文果与大家一起分享吗?”看似简单的几句话，实质上饱含了对学学习活动，成为语文课堂的主人。生无限的尊重，学

4、生们在课堂上无拘无束，有的放声朗读，有的三、巧施科学方法，引导主动探究同桌两个人一起读，有的在座位上畅谈自己的阅读体会，有的来到在语文学习活动中，学生们光有兴趣和热情是远远不够的，讲台前边表演边交流，自由自在，完完全全是语文课堂的主人。还要掌握科学的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果，才能2．多元评价，尊重个l生。新课标指出：“阅读是学生的个胜化为当好课堂学习的主人创造条件。行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，低年级课堂1课前预习，奠定基础。课前预习，是课堂教学的前奏。因此，上，教师要学会多元评价，尊重学生独特的体验，鼓励学生在学教师要科学引领，让学生掌握正确的预习方法

5、，学会有效搜集与习活动中争当小主人。如教学《三袋麦子：一文，在学生充分阅读课文相关的学习资源。如，预习E风和小鱼》这一课，可以先让文本后，教师让学生讨论：土地爷爷给了小猪、小牛、小猴各一袋学生们读课文，在文中圈出“和、树”等生字表中呈现的生字，多麦子，小猪把一袋麦子全吃了；小牛吃了一些，留了一些；小猴把读几遍，读准字音，记清字形，学生圈圈读读，印象自然深刻，这麦子全种下了地，你喜欢谁的做法?在小组交流的时候，小伙伴样的预习方法简易实用，效果较好。学生学会了生字，再读课文，各执己见，唇枪舌剑，很是激烈，到集体交流时，大家都说喜欢小边读边找出文中不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解，

6、猴的做法，教师感到非常意外，于是加以点拨，这时有学生说出扫除了生字词的障碍，学生可带着理解读课文，弄懂文章写了什自己独特的想法，教师立马给予肯定和表扬，于是学生们争先恐么，有条件的学生可上网搜集资料，帮助自己更好地理解文本。后地举起手，大胆说出与众不同的见解，教师小小的尊重，赐予学生课前认真预习，课上学习的时候，才能信心满满，才有做好了学生主人的权利，让学生明白自己才是课堂的主人。课堂小主人的底气。二、激发浓厚兴趣，促使主动参与2课中质疑，产生动机。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则大教育家孑L子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知殆。”教学中，教师要引导学生学会思考，提出有价值

7、的问题。如者。”的确，兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强，只要教师教学《秋姑娘的信》，教师揭题后，引导学生针对课题质疑，学生给予适当的引导，激起学生学习语文的兴趣，他们就会积极主们提出了很多问题，老师适时指引，提炼出有价值的问题：秋姑动、心情愉悦地参与到语文学习活动中。娘给谁写了信?信上都写了什么内容?为什么要给它们写信呢?1．精设导语，激发兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的有了问题，学生们就有了探究的动力，只见他们积极参与学习活一半。”语文课上，—