化抽象为具体 借数字体情感--《大禹治水》两次设计.pdf

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1、小学教学》袁玲化抽象为具体借数字体情大禹治水》两次设计《大禹治水》是苏教版二年师：课文给我们讲了一个至少有三次路过自己家门，可级上册六单元的一篇课文，这大禹治水过程中流传最广的以回去看一看哪，可他一次也是一个流传千古的神话故事。“三过家门而不入”的故事。同没有进去过。课文结构清晰，语言凝练，其学们自己读一读。师：如果是你，一天两天见中。第3自然段大禹“三过家门完成填空：不到爸爸，可能不觉得怎么样，而不人”的故事家喻户晓，感人禹在外治水()年，曾一个月两个月，一年两年都见至深，非常适合对学生进行思经()次路过自己的家门

2、，不到爸爸，你会怎么想?禹的儿想教育和语言文字训练。如何但他()次也没有进去看子十多年见不到父亲，他会怎让这个感人的故事走进学生的一看。禹的儿子()多岁了，么想?你能读出他的感受吗?内心，打动学生的情感呢?起还不知道父亲是个什么样子。师：难道是禹不关心自己初，我的教学设计是这样围绕体会数字表达的精妙：的家人，不疼爱自己的孩子吗?数字展开的。师：十三年有多长啊?四千他不顾自己的小家是因为他心修改前：七百多天啊!大禹回过家吗?他中装的是大家，是为了让老百四、拓展散文诗。激发情感自己的绿装点希望；确的人生观。】师：在我们的

3、现实生活中，平凡并不可悲，关键的是五、读中悟写，个性化“补也有很多像破水罐那样有缺憾做最好的自己。白”的人，但是他们都有其自身存不必总是欣赏别人，也欣师：在一次回主人家的路在的价值，是独立的自我。让我赏一下自己吧!上，完好的水罐又骄傲起来，破们一起来欣赏一首散文诗《欣只要热爱生命，即使有云水罐会怎么做呢?赏自己》：的日子，你也能够真正地跨越【设计意图：在感悟文本，也许你想成为太阳，可你自己!解释寓意的基础上读中学写，却是一颗星辰：师(小结)：世界上每一件达到读、写、悟相结合的目的。】也许你想成为大树，可你东西，每一个

4、人都不是十全十六、总结点题却是一株小草；美的，要学会欣赏自己，恰到好师：让我们再次凝视“一路于是你徘徊，你忧郁，你自处地利用自己的特点，充分发花香”。老师愿这“一路花香”带卑。挥自己的作用。给我们的启示永远留在你我的和别人一样你也．是一片风景。【设计意图：最后结合一首心中⋯⋯做不了太阳就做星辰，在散文诗，激发情感，树立信心，(作者单位：江苏扬州市东自己的星座发热发光；扩展阅读，让学生在读中感悟，关小学)做不了大树，就做小草，以从而正确地认识自己，树立正责任编辑周慧林M~ngxiaojuJiao名校聚焦i黔-3姓过上安

5、定幸福的日子啊!这禹“三过家门而不入”的故事。想——”练习说话，试图让学生就是禹所具有的崇高品质。让师：请把这段话补充完整走近禹的内心去体会他的矛我们再来读好这个故事。再读一读。(出示抽出数字的这盾，他的胸怀，让禹的形象凸显数字是本课的一个语言现段gg--~_学生填数字)出来，从而真正领会“舍小家为象，不仅仅体现在第3自然段，【设计意图：通过填写数大家”的精神品质。】第2自然段中也有包含数字的字，让学生直观感受数字在这师：其实，13年中，像这样词语，例如“千山万水、千辛万段文字中特殊的语言现象和表可以回家的机会还有很

6、多很苦”等。抓住数字特点，体会其达效果。】多，可是禹——一次也没回家用词的精妙，是本课教学需要师：禹在外治水13年，比表表解决的一个问题。但是，数字本同学们的年龄还长。13年中，他【设计意图：以此让学生明身是抽象的，对于低年级的学一次也没有回家去看看。他有白课文中的数字其实是虚指，生来讲，抽象的数字概念并不机会回去看一看吗?(有)是的，“三次”并不是确数，而是表示能激起学生的情感共鸣，他们他曾经三次路过自己的家门。多次。】’的生活中也很少有父母离开多【设计意图：将13年与学生师：难道禹不关心自己的年不归的体验。所以，

7、以上的教的年龄做比较，贴近学生的生活家人吗?难道禹不爱他的儿子学效果，学生对文字中包含的体验。此处教师用充满感情的叙吗?他不顾自己的小家是因为数字，数字中包含的情感，故事述并贯穿音乐二胡曲《江河水》他心中装着——大家。体现了中蕴含的人物精神品质，似乎的渲染，将故事的内容，融入创大禹舍小家而顾大家的崇高品都还停留在一个比较肤浅的理设的情境中，直观呈现在学生面质。谁愿意将这个感人的故事解层次上。怎样让这个有着巨前，叩击学生的心灵。】读给大家听?大时空距离的故事走进学生的师：记得有一次，禹路过自师：能边看图边给我们讲内心，

8、激起学生情感的共鸣，课己的家门。看到年幼的儿子在讲这个动人的故事吗?(指导背文插图给了我很大的启示。图妈妈的搀扶下蹒跚学步，此时，诵)中，禹的妻子抱着年幼的儿子他多想——可他想到前面的村【设计意图：以讲故事的方站在家门前，目送着禹远去的庄正遭受洪水的危害，便头也式指导学生朗读课文，练习看背影。妻子深情的凝望、儿子伸不回地向前走去。图背诵课文，将