初中励志教育特色课程的实施途径与教学策略.pdf

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1、迨熬经绫标。坚持和坚强。二是生存力型的励志励志班级文化建设的基本要活动。生存力型活动旨在掌握生存求：一是共建班级愿景，规划班级技能，发展能力．为实现理想积蓄活动。在充分了解和调查的基础力量。包括“拓展训练活动”、初中励志教上育，结特合学色校的教课育理程念和班主任“考察大学城”等。在“挑战99”的管理理念。师生共同建立班级愿的励志拓展活动中．团队精神、合景。为实现班级愿景。还需要对班作意识是取胜的关键。在未来的社的实施途径与教学策略级愿景进行细化，以活动为载体，会。拥有了合作意识和沟通能力就文／广州市番禺区石规券划第远四期中学和近邓期胜的

2、旺目标。其次。学是成功的基础。三是生活力型的励生自主管理，家校互动共建。引导志活动。生活力型活动旨在促使学学生参与小组建设、团队活动、环生追求自我完善、自我超越。其中境布置，通过民主决策，让学生真“感动校园人物评选活动”让学生正成为班级的主人。同时鼓励家长去发现同学的闪光点．从自己的身参与班级文化的共建．发挥家庭教边发现榜样．用榜样的力量激励自育导向作用和激励作用，同时拓展己，不断超越和完善自我。“阅读社会教育资源。为学生社会实践活活动”培养了学生的人文气质。动创造条件。在初一(8)班的建“每天坚持阅读。就像迎着朝阳走设案例中。教师首先

3、了解到新班级路”这是学校校园内一幅非常醒目的学生一半来自本地。一半是外来的标语。每天中午阅读半小时，已工子弟，文化背景差异大．大家对成为每一个学生的习惯。每日常态未来还是充满好奇和期待。结合学的阅读积淀了学生的气质，每月不校的励志主题，师生共同规划了同的主题阅读拓展了学生的视野。“知书达理”班级文化建设思路。每学期的读书交流展示了学生的才励志教育特色课程是番禺区石在教师的指引下，学生主动参与班华。学生在阅读中奋发、在阅读中暮第四中学自主开发实施．以培养级管理和文化建设．设计了富有特励志。学生兴趣特长、能力素养和前途理色班级口号、班歌、班

4、徽、班级博(三)职业规划课程想为目标的德育活动校本课程．体客等；开展形式多样的活动．形成励志教育是面向未来的教育。现学校的办学理念．突显学校的特了快乐融洽的“知书达理”文化。是前瞻性教育。学校励志教育中的色。在实施中，学校把励志教育看两年来，在班级文化的熏陶下。班职业规划课程通过教育学生三年．作师生在具体情境中共同合作、创级的凝聚力、团队意识、学习动力决定学生职业生涯三十年。造新的教育体验的过程．并强调课等都有较好的表现。按照职业发展理论．个体的一程实施的能动性和创造性。改变学(二)励志专题活动生是不断发展的．应从发展的观点科课程单向的

5、传递和接受，给教师我校的励志专题活动分为：生来探究职业选择的过程．研究个体更多的弹性与自由的发挥空间．以命力型、生存力型和生活力型三的职业行为和职业发展阶段。个体活动为载体。激发和唤醒学生的内种。一是生命力型的励志活动。生的职业选择过程是一个不断酝酿和驱力，促使青少年实现主动成长和命力型活动旨在帮助学生寻求自我演化的过程。初中生正处于特殊的发展与生命的价值和意义．激发成长的发展阶段，随着生理和心理的逐渐一励志教育特色课程的实施、内动力。社会的变革、价值观的变发展和成熟。他们的自我意识、逻途径化容易使人产生精神层面的危机。辑思维、人生观、

6、价值观、世界观(一)励志班级文化建设尤其是青少年，他们感情丰富，对等均逐渐形成。他们的社会交往等班级是实施励志教育的首要场人生有美好的憧憬。但面对挫折时也都进入了独特的发展阶段，并开所。以励志为主题的班级文化建却容易自暴自弃，悲观厌世，在思始发展个人的职业观念。因此教师设，主要包括在班级愿景的指引下考人生时，也常常陷入迷茫、无所应具备足够的职业规划知识和技能开展班级励志活动．以学生自主管适从的境地。在“二十公里拉练”素质，给学生专业的指导，学校也理为主。建设充满正能量班级团中，同学们克服困难，用不服输不应该开发适合学生发展需要的初中队，

7、以此为基础达成励志教育目放弃的顽强精神完成任务．学会了职业指导课。励志教育特色课程中师道·教研2014年第5期7经的《四中学子职业规划》包括四大生发明了联合制碱法的历史，激发育在情境式教学中需遵循三个原模块：自我意识模块——认识自学生树立不怕挫折努力为国争光的则：一是主动性。积极创设有意义我，我的性格，我的气质类型；职坚定信念。的情境有助于激发学生主动参与，业探索模块——职业种类，各类职二、励志教育特色课程的教学调动学生主动体验。其二是互动业扮演的角色和需要的能力。目前策略性。项目活动不是简单游戏活动，各种职业的发展趋势：职业规划模励志

8、教育德育课程的目的是唤师生在积极开展情境化交际活动块——测测我的职业倾向．职业生起学生的自主意识和成就动机．培中．要有效互动，随着互动的深涯拍卖，如何规划我的职业生涯，养自我规划和自我管理能力，系统入，不断