关于概念图的初中数学探究式复习课中应用的重要探究.pdf

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1、I传道受业·CHUANDAOSHOUYE初中数学是学生在初中教育念图后，能够有效地对之前所学到阶段最重要的课程之一，初中数学关于概念图的初中的知识进行复习与梳理，但是对知在中考中也占有重要的位置。如伺识的这种整合只是对所接触到的概学好初中数学，是广大教师及学生数学探究式复习课中念与定理及他们之间的关系的一种一直关注的问题。在学习数学的过应用的重要探究初步的识记。这样的识记非常容易程中，复习在学生的理解及接受过被学生遗忘，为了加深学生对所学程中占有重要的地位。有效的复习知识的印象，学生还需要完成配所学过的内容可以加深学生对知圃张静套的习题练习。在复习课上，课识的理解，使学生更

2、容易接受。良堂教学的内容以复习所学的知识好的复习还可以使学生解决在课为主，教师应选择能够让学生去主堂上遇到的难题，甚至可以达到举动探究的习题，教师可以通过改变一反三的复习效果。因此，上好复习题中所给出的已知条件或题中结习课，对初中数学的学习也是至关论，来使问题能够层层递进，让学重要的，而概念图在复习课中的应生能够系统的、网络的掌握所学知用可以使学生在复习课上的学习识。效率大大提升。通过使用概念图，学生能够梳1．什么是概念图理所学的基础知识，还能够进行一概念图是一种教学技术，是定的探究复习，加深对所学知识的可以表现知识特征以及对知识进摘要：在数学复习课上使用概念图，可以完巩固

3、。除此以外，教师还要通过典行组织的一种可视化工具，被引进善学生对知识的梳理，引导学生相互协作，对型题目的引导与练习来归纳、提炼国内后，概念图在教育教学过程中所学知识进行探究式的复习。在复习课上，教相关的解题思路与解题方法。分析得到了广泛的应用。将“概念图”引师可以根据不同的习题使学生对已经掌握基础题目与解答题目的过程可以借助概进到数学复习课程中，让学生通知识进行再加工。通过使用概念图，学生可以念图本身的批注功能，将知识点灵过自主绘制或分组合作来完善复获得更多的实际操作体验，深化对知识的认识活的显示或隐藏起来，让学生能够习概念图，对学过的知识进行梳与理解。自主探究。理，并根据

4、学生自主、开放的问题关键词：概念图；初中数学；复习课在探究式的复习课上，利用概设计，对所学的知识开展探究式复念图来设计整个复习内容，先由学习。学生在数学复习时使用概念图，可2．探究复习基础知识生解题，之后教师再进行指导，让学生以通过可视化的方式把所学的知识呈现复习课的设立目的在于使学生能通过自主学习与小组协作使知识框架的出来。这样做一方面可以利用直观的够主动地梳理昕学的知识，从而科学地概念图得到完善，在学生了解并掌握基图像来激起学生的学习热情与学习兴构建出知识框架的概念图。这类概念图础知识后，根据不同的习题使学生对已趣，概念图本身也可以将知识的脉络与要有高度的概括特点，不能

5、把概念图制经掌握的基础知识进行再加工。通过使知识点之间的关系清晰地展示出来，使成单纯的知识点的罗列或是习题的压用概念图，学生可以获得更多的实际操学生更容易对学到的知识进行梳理与重缩。复习课上的知识概念图可以由教师作体验，深化对知识的认识与理解。构。另一方面概念图还可以将学生对知提供大体框架，让学生通过小组合作来识的积累与学生对知识的应用之间的关完善概念图。参考文献：联过程有效地呈现出来，从而可以将学通过概念图的制作让学生在学习[1]刘阳平．概念图的初中数学探究式生在学习过程中面对问题时的思维与思小组的合作中了解知识之间所存在的内复习课中的应用[J]．教育导刊(上路体现出来，

6、使学生的创造n生思维与综在联系，理清知识的脉络，让学生在复半月)。2014(04)．合分析的能力能够得到发展。习课上所复习到的知识与方法能够进一[2]李晓军．初中数学复习课的教学方学生之间通过组成学习小组来步的网络化、系统化与结构化。例如，在法分析——以概念图应用研究为例学习制作与讨论复习概念图的相关内复习特殊平行四边形的判定时，学生[J]．新一代(下半月)，2013(10)．容，这一过程还可以使学生的团队与合在构建概念图时可以使用脚手架的形[3]热沙来提·库尔班．初中数学教学作意识得到一定的培养。在初中数学的式，使学生通过在学习小组中的合作来中概念图的应用[J]．时代报告

7、(学复习课上，授课教师要让学生利用概填充并完善概念图，由此，学生通过构术版)，2012(05X)．念图对所学知识进行自主的梳理与归建概念图就可以明白如伺判断三种特殊纳，巩固“三基”，整理与总结数学习的平行四边形(正方形、菱形与矩形)，并(作者单位：河北省唐山市乐亭题的解题思路与常用方法，使学生的综掌握它们之间的内在联系。县马头营镇初级中学)合解题能力能够得到不断的提高，培养3．复习课上概念图的应用学生的钻研与创新精神。学生在完成了构建知识框架的概稠1．】I一D