关注差异 张扬个性——浅谈引导学生个性化阅读.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju1．2O14第28期EDUCAT1ONTEACHINGFORUMNO．28关注差异张扬个性浅谈引导学生个性化阅读曹荣英(福建省长汀师范附属小学，福建长汀366300)摘要：阅读本是个性化的行为，如果把学生捆起来齐步走，会泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生阅读的心理规律。作为教师，要关注学生在阅读中的个性差异，珍视学生在阅读中的独特体验，让学生享有充分的阅读自主权和选择权，在阅读实践中，经历一个一个自我探索、目我发现、自我感悟的过程。关键词：关注差异；张扬个性；个性化阅读中图分类号：G6

2、23．23文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)28—0221—02《语文课程标准(201l版)》指出：阅读是学生的个性化三、尊重独特体验。鼓励创造性阅读行为，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要珍视学新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为生独特的感受、体验和理解。那么，作为教师，如何在阅读“正确把握语文教育的特点”之一。语文材料来自生活，我教学中关注学生的个性差异，使学生的个性得以张扬呢?们应该允许学生根据自己的文化背景、生活经验、体悟角一、关注学生差异。激发主动性阅读度、评判标准，自主选择阅读内容，有差

3、别地解读文本，要鼓阅读中教师的重要职责，是营造一个民主的阅读氛围，励学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃1．尊重学生对阅读内容的选择。个性化阅读应建立在地去读。教师在教学之前就应充分认识学生的一般心理特尊重学生个别差异性的基础上。由于学生的兴趣爱好、生征及智力水平，使语文阅读要求尽可能地适应他们应有的活体验、文化修养、性格等非智力因素的作用，又由于学生发展水平。阅读中标准过高，会给学习者造成精神压力；标选择阅读目标的不一，学生对文章内容的喜好也有侧重。准过低，将会压抑其对知识探索

4、的激情，跳一跳能摘到桃子教师要充分给学生自由阅读的时间和空间，让学生自由取是最恰当的标准。教师应根据学生的层次差异，提出不同舍阅读内容，利用学生自身优势，发挥自身阅读潜能，促进的学习要求。对于J晤性较强的学生，要鼓励他们发现问题，个性化阅读的发展。如在学习《四个太阳》一课时，教师先教质疑思辨，张扬他们的个性，培养他们的创新精神。对于大学其中的“一个太阳”，然后教师让学生自主选择剩下“三个部分的学生，要积极地引导，培养他们独立阅读、思考，敢于太阳”中自己最喜欢的“一个太阳”进行重点学习，并在小组发表自己见解的习惯；而对于一些基础不太好的

5、学生，则重内交流、汇报。学生通过直接面对文本，自主地去读，兴趣盎在激发他们的学习兴趣，让他们能够有耐心去阅读、去思然地去读，在自主阅读中学会阅读，积累知识、熏陶情感、享考。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。语文课堂应该是受审美乐趣。师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生多样化地2．倡导个性化的阅读形式。“阅读”并不是简单的一项表达，充分展示个性。不要苛求学生，要让学生放下思想包口头的读的活动，而是来自于心灵的活动。小学生的知识、袱，轻松、愉悦地去读书、去思考。阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的个性阅读包括二、构建对话平台，促

6、进个性化阅读读、说、画、写、背、唱、演等多项活动。教学中，教师可以让学《语文课程标准(2011版)》还指出：阅读教学是学生、教生根据自己的学习目标和选择的学习内容，选择适合自己师、文本、教科书编者之间对话的过程。在此过程中，阅读喜欢的阅读形式进行学习。(1)选择自己喜欢的学习对象者将获得他人无法取代的心灵体验。阅读教学中，必须摒(个体的，伙伴的，小组的⋯⋯)。(2)选择自己喜欢的自主阅弃对文本的肢解，要让学生尽情地读，在读中“看”，读中读方式(读、画、说、诵⋯⋯)。(3)选择自己喜欢的“批注”方“听”，读中“悟”，实现与文本对话。《泉

7、水》的教学中，教师将式(在文中标上自己喜欢的符号：圈、点、画、注等)。美读与想象紧密结合起来，让学生在听读中想象画面——3．鼓励学生用自己喜欢的方式表达阅读感悟。心理学你跟随泉水来到了哪里?你看到了什么美丽的景色?山里家研究表明：小学生以具体形象思维为主，并逐步向抽象思打水的姐姐、火红的杜鹃花、果树、画眉鸟⋯⋯它们会对泉维过渡。教师要鼓励学生根据自己喜爱的方式，来表达自水说些什么呢?⋯⋯学生在各自脑海中领略着春天里的美己的阅读体验和阅读感悟，在阅读实践中感受阅读的乐趣。丽景色、想象着它们对泉水充满感激的话语，徜徉于文本的可以采用做一做

8、，唱一唱，画一画，演一演等多种表达形式。诗情画意间，在读中深入情境，加深理解，获得审美熏陶。如在学习《小小的船》这课时，让爱好音乐的学生唱一唱，充学生是学习的主体，生生之间的对话既是表达发表自己的分感受诗歌的意境；让爱好