邓教授的讲座使我们认识到.docx

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1、邓教授的讲座使我们认识到，在设计教学目标时，1、学科知识目标不能欠缺；2、教学目标确立不能过大，目标不能泛化，不能贪多求全，3、目标表述不能错位、主题误置；4、目标表述不能含糊笼统、不可操作、不能检测；《课程标准》中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画。体验性目标主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。结果性目标行为动词表述（1）知识了解水平说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等；理解水平解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。应用水平设计、辩护、质疑、

2、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。（2）技能模仿水平模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等；独立操作水平完成、制定、解决、绘制、安装、尝试等；迁移水平联系、转换、灵活、运用、举一反三、触类旁通等；体验性目标行为动词表述经历（感受）水平参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映（认同）水平认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；领悟（内化）水平形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等；采用表示学习结果的句式来表述教学目标。使用“能……”、“会……”、“有……”和“有……能力”、“有……技能”、“有……品质”等句式；