《性质活泼的氧气》教学设计(沪教版).doc

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1、《性质活泼的氧气》教学设计（沪教版）宝应城北初中姚绍年一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境（魔法实验）→引出课题（谜底揭秘）→自主探究（魔法揭秘）→得出结论（对比总结）→自主展示→归纳总结（我观察，我发现）→自主拓展→自主评价”的“三动四自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。二、教学目标及重、难点：知识与技能：氧气的物理性质，化学性质，用途。过程与方法：①通过实验认识探究问题方法。②实验对比在化学学习中作用。情感态度与价值观：①了

2、解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。②辩证评价思想。重、难点：重点：氧气的化学性质。难点：性质与用途的关系。三、教学过程方法：1.通过实验认识探究问题方法。2.通过对比讨论得到结论。3.通过观察得出结论。四、教学程序设计教学步骤和教师活动学生活动设计意图时段与媒体使用一、魔法师，就是我引导学生进行魔法试验请同学们完成四个魔法实验(1)魔法一：带火星的木条(2)魔法二：加热的木炭<引>同学们，喜欢魔术吗？魔法课堂欢迎你，通过本课的学习，魔法师，就是你。二、谜底揭秘引导学生根据提示对那瓶神奇的气体进行推测<引>那些同学真的有魔法吗？你能知道其中的奥秘吗？那

3、神奇的气体到底是什么？三、魔法大揭秘和学生一起根据现象揭秘魔法所蕴含的科学知识<引>我们不看热闹，看门道。(3)魔法三：燃烧的石蜡(4)魔法四：加热的细铁丝活动与探究一：1、分组实验：邀请四位学生完成实验2、见证的奇迹：（1）（2）（3）（4）活动与探究二：1、根据五个提示进行推测提示一：使带火星的木条复燃提示二：使红热的木炭发出白光提示三：使石蜡燃烧的更旺提示四：使细铁丝火星四射提示五：是空气中的一种气体，能供给呼吸2、活动小结：活动与探究三：1、学生先描述现象，教师解释。2、学生根据现象，总结反应的原理3、总结(2)(3)(4)活动与探究四：简练的语言引入新课。利用

4、魔法实验，激发好奇心理及求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景.让学生明白化学很神秘，很有趣。同时总结出现象，为后面学习作铺垫。延续学生的好奇，揭开神秘的关键，引出课题使学生认识神奇的现象有它的科学道理和规律，通过揭秘这种形式，让学生掌握氧气的化学性质。培养学生的探究精神。8’多媒体2’多媒体10’多媒体四、比一比对前面的实验进行比较，得出氧气具有助燃性，联系生活，讲解缓慢氧化五、我观察，我发现1、引导学生观察一瓶氧气和相应的图片2、指导学生进行讨论总结出氧气的物理性质六、想一想，理一理引导学生讨论与交流。氧气的用途七、诗歌赏析1、投影诗歌2、引导学生理解诗歌总结本课的

5、内容1、结合图片比较上面的四个实验的共同点2、联系生活，是否所有与氧气反应都具有上面的共同点。活动与探究五：1、观察一瓶氧气（正放）发现它的物理性质第一，二点2、根据图片，发现它的第三点物理性质3、总结：氧气的物理性质（1）（2）（3）（4）活动讨论：1、学生联系生活列举氧气的用途。2、根据用途总结出体现的性质3、结合图片系统学习氧气的用途。活动讨论：1、根据诗歌总结出氧气的物理性质和化学性质。2、根据诗歌总结出氧气的用途。3、学生深情齐读我闻不到你，而你却把生命默默滋养。我看不见你，而你却把光明带给人间我无法感觉，但你却无处不在。通过分析比较共同点和不同点总结氧气具有

6、的性质，并讲解缓慢氧化。通过我观察，我发现。在比较中总结，在交流中总结出氧气的物理性质。培养学生的观察能力。性质决定用途，学生已经掌握了氧气的性质可以联系生活介绍它的的用途。根据具体的用途，让学生体会性质与用途的关系。明确生活中有化学3’多媒体8’多媒体2’多媒体5’多媒体八、辩证评价1、引导学生讨论缓慢氧化的利与弊2、总结任何物质都有利与弊九、练一练指导学生完成练习是谁让火红的木炭散发白光。是谁让蜡烛驱逐黑暗，吐露光芒。又是谁，能让铁石心肠，火星四放。是你，那就是你-----氧气活动讨论：1、讨论缓慢氧化的利与弊2、讨论如何防止食品缓慢氧化活动讨论：完成练习根据这首诗

7、歌总结本课的内容，促进知识的迁移，优化思维品质。学好化学可以正确的认识物质，合理的使用，扬长避短。使学生明确化学来源于生活，最终也服务于生活。及时巩固，打造高效课堂。2’多媒体5’多媒体教学设计说明：1、教材结构与结构教学正常学习物质的顺序是物理性质、化学性质、最后用途。而本课设计先学习化学性质，再学习物理性质，最后联系生活介绍用途。这就是本课的结构教学，我这样设计有如下原因：a、氧气是我们非常熟悉的一种物质，先学习化学性质，学生有能力接受。b、本课是利用魔术导入，而魔术主要涉及氧气的化学性质，所以先学习化学性质可以使条理清晰。c、学习规