培养读书的习惯.doc

《培养读书的习惯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养读书的习惯培养读书的习惯一个好习惯，能造就一个人，一个坏习惯，可以毁掉一个人。素质教育强调形成受教育者适应社会生存和发展的稳定的基本条件。好习惯不会凭空形成，要反复训练。人纲要求训练学生听说读写与坚持自学五个方血的习惯，具屮以阅读的习惯训练难度人，费时多。阅读的习惯包括默读习惯、读书看报的习惯、课文要仔仔细细读的习惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。仔仔细细地读究竟要仔细到什么程度？我以为至少应具有悬猜想，求异思辨等多种习惯，才可能达到这“仔仔细细”的境界。这些是学生必有的阅读习惯，教师应结合阅读

2、教学反复训练。下面我就从六个方面谈：1、悬思猜读的习惯这是一种看到文题后，对文章内容、形式进行预测猜想的习惯。悬思猜读的作法是“猜—读一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙着翻看内容，而是闭H静思，设想该文由自己写会如何选材剪裁，如何设计“文路”，采用哪些手法；再“读”，然后带着读前的悬思猜想，细读全文，整体把握；后“比”，拿原来的猜想与原文对照，哪些地方不谋而合，哪些地方相左，哪些地方口己不得其解。对不谋而合处，稍作浏览即可，对意见相左处，探求正误，找到原因；对不得其解处，要舍得下丁夫。学生养成这

3、种猜读习惯，就能克服那种蜻蜓点水，不求甚解的读书毛病，所读诗文，不仅能成为一血镜子，照出自己的思想观点，思维方法等方血的差距，而且能拓宽自己的思路，人人提高学习效率。2、设疑自答的习惯这是i种在阅读时对书Z中所写的人、事、理等勤于思索，坚持〃质疑一破疑一再质疑--再破疑〃的习惯。读一木书或一篇文章，先人概翻阅一下书的内容，再循是而谈，提出“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“结果如何”或“写什么”、“怎么写”、“为什么这样写”等问题，细读全书，边问边读、边读边答。学生养成了设疑自答的习惯，阅读屮，就

4、必能有所悟所得。培养学生设疑自答的习惯，既可在教《力紫千红的花》这为类课文时进行，也可在教《活板》这类文言文时进行，学这类文言文要先让学生边读文章边看注释，结合文前提示、文后练习，设疑研读，自求其解，再由教师点拨归纳，在引导学生自读课文时，教师更应帮他们设疑激思。3、对比辨析的习惯这是一种对两个或两类事物进行相异比较，推出某一结论的习惯，根据心理学的原理，凡是经过比较同屮求异，异屮求同的事物，便记忆深刻，养成对比辨析的习惯，阅读屮对文章的取材角度、写作方法、语言风格及知识体系方血自学对照、比较、有助

5、于理解、记忆书文的内容，还有助于博采众长，明辨优劣，开拓视野。如《杨修之死》一文时，让学生对杨修和曹操两人的性格加以对照，又如在教完笫三册第一单元后，让学生对该单元课文从文体上加以对比，四篇课文同是写桥，而文体有别，写作的日的不同，通过比较，就能很好的掌握记叙、说明、议论的不同表达式及这三种文体的区别。4、归类编码的习惯这是一种将阅读所得信息纳入自己头脑得知识体系或将其新I口信息调整结合，编码记忆的习惯。支离破碎的知识充满头脑，会造成思想僵化，只有将所学的东西及时整理，使新旧知识成为索链，才能掌握规

6、律，举一仮三，促进智力发展。因此学生必须具有归类编码的习惯。培养成这种习惯，无论在复习课和平时教学小，都要坚持，阅读教学屮，同一类型可讲其一端，余下由学生口学。借此可培养学生同型归类的习惯，平时还可教会学生用列表法、图示法、歌诀法等对所学知识归类记忆。5、联想拓展的习惯这是一种由一个信息联想到另一个或多个信息，并使他们彼此有机联系起来的习惯。有这种习惯的学生，学习时能由此及彼，一通百通。相反，无这种习惯的学生，学一而不知其二，-隅得而难从三隅反，以至思维闭塞，反应迟钝，因此，教师在阅读教学小，要坚持

7、复I口导新，纵横联系，如在教《我的母亲》，要联系第一-册课文上的《背影》，两篇文章选取的角度不同，如讲第四册《育的人》就联想第二册《同志的信任》一文，两文作者不同，文体有别，但都赞颂了鲁迅的伟人人格。6、迁移创新的习惯这是一种将所学知识、技能口觉运用到新情景屮，解决新问题的习惯，教师应鼓励学生，在课内，把学习基木课文掌握的方法运川到自读课文阅读上來，把阅读课学到的观点、材料、语汇、表现于法移用到作用中来，在课外，把课内学的知识、用到编墙报、出校刊、作演讲、写书评中来，冋家后，把在学校学的语文能力用到

8、社会实践中來，如为人拟电报、写书信、作记录等。使学生在不断的应用屮，养成迁移知识、技能的习惯。学生养成以上习惯，就能学有所悟，展卷自得。