格尔尼卡教学设计.doc

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1、格尔尼卡学习领域：欣赏·评述课时安排：一课时一、教学目标1、知识与技能了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。2、过程与方法引导学生积极参与讨论、探究、体验的过程。3、情感态度价值观充分发挥学生的自主学习和探究学习精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。二、本节的知识点1、了解作品《格尔尼卡》的创作背景和创作轨迹。2、毕加索用什么样的艺术语言，具体表达了对法西斯暴行的愤怒之情。3、理解象征性和立体派的艺术手法。三、知识间、知识与学生生活间的联系1、《格尔尼卡》与象征性、立体派。2、《格尔尼卡》与“9.11事件”。四、教材分析作品

2、背景：《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。本世纪30年代，西班牙爆发了内战。反动势力的代表——佛朗哥得到了德国法西斯的支持。1937年4月26日，德国纳粹空军轰炸了西班牙北部的小镇格尔尼卡，杀害了数千名无辜的平民百姓，立刻引起国际上的强烈抗议。毕加索听到这个消息后，当即决定创作一幅作品表达对法西斯的愤恨。毕加索用了象征性的艺术手法，以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。五、教学重点与难点：1、教学重点：作品通过什么样的艺术语言，具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。2、教学难点：理解象征性和立体派

3、的艺术手法。六、课前准备：1、教师：教学课件、有关图片、文字资料等2、学生：绘画笔，作业纸七、教学过程：教学程序教师活动学生活动教学意图组织教学1、和学生谈话。2、随机分组或建议学生自由选择座位。学生和教师交谈并分组。拉近师生之间的距离。激趣引题1、教师课件展示或分发印有《格尔尼卡》及其他两幅毕加索作品。2、师：这几幅画都是世界名作，请大家认真观赏，相互研究，交流看法。3、师：看到《格尔尼卡》这幅作品，内心有什么样的感觉？4、讨论：画面画了什么？作者为什么要这样处理？5、出示课题——《格尔尼卡》1、观察并思考。2、自由发表看法。3、思考并回

4、答。1、激发学生《格尔尼卡》作品的兴趣。2、明确本课学习任务。引导探究、交流分享1、提问：要了解这幅画，应从几方面入手？（作者生平、创作背景、立体派、象征性等）2、引导学生讨论：可以通过什么途径来解决这些问题？3、教师分发有关作品介绍的资料，并对毕加索的生平、艺术简历作简单的介绍，并欣赏部分作品。4、讨论：毕加索是怎样用独特的艺术语言表达思想感情的？5、教师总结，归纳学生的探究成果，并补充个人意见。1、思考并回答。2、学生分组阅读资料。3、学生分组讨论、思考。4、以小组为单位，发表意见及学习体会。1、从别人的思考中受到启发，开拓自己的思路。

5、2、通过思考及讨论明确欣赏的初步方法，确定探讨的问题。3、培养自主、合作、探究的学习精神。延伸活动1、作品对后人的影响？2、指导学生运用立体派或象征法以“9.11”事件为题材进行简单的绘画表现练习。1、对“和平与发展”这一问题能进行讨论。2、手绘线条表现。1、大胆发表意见，激发学生关心社会，热爱和平。2、了解立体主义。总结评价1、教师分发学生自我评价表。2、布置课后探究任务。按表格中的项目内容进行自我评价。1、客观、公正地评价自己。2、能自行评价美术作品。八、《格尔尼卡》学习评价班级姓名学号1、毕加索是（）人，生卒年代是（）。2、《格尔尼卡

6、》中的牛头和马分别象征着什么？3、请写出你所知道的毕加索其他作品。（两件以上）4、《格尔尼卡》用的是什么样的艺术手法？（）a、浪漫主义b、现实主义c、象征性d、抽象主义5、谈谈你对《格尔尼卡》的感受。初次印象课后认识对作品的认识自我认识与评价九、相关资料1、象征性：象征就是“用以代表、体现、表示某种事物的一种物体或符号”2、立体派：是进入20世纪以后在法国兴起的一个现代艺术流派。立体派画家一反传统绘画的特点，将绘画对象分解为若干几何切面，然后加以主观的并置、重叠，以表示物体的几何空间，由于画面破坏了人的正常视觉，所以会有支离破碎的感觉。3、

7、立体派最著名的代表人物是毕加索(1881—1973)。毕加索是西班牙人，后来定居法国巴黎。他从19世纪末开始从事艺术创作活动，一直持续到20世纪70年代，成为最有影响力的现代立体派画家。