案例《居民和聚落》.doc

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1、地理教学案例《居民和聚落》  梁端正一、教学案例教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一

2、下他的画。学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”有学生说：“跟我画的差不多！”教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草？”学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，

3、天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？”学生齐喊：“气候条件要好！”教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画

4、出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”“居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”学生齐答：“自然条件！”教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”学生3：“我的居住地

5、选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？”学生：“交通便利！”“还有文化发达、配套设施完善。”教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”学生3：“这里肯定文化层次高啊！”教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北

6、京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”教师：“这些又属于哪类条件？”学生：“社会经济条件！”教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择居住地的影响。学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。教师总结，活动结束。二、案例分析这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，

7、全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成功的

8、体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生