晨会有效性探究之我见.doc

《晨会有效性探究之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、晨会有效性探究之我见刘旺盛我校提出“以晨会对学生进行习惯养成教育，以班会对学生进行思想教育”的教育方略、使我校德育建设步上了新台阶。而晨会是培养学生良好习惯，促进学生健康成长的重要途径之一，“从起始阶段抓起”，晨会作为学生一日学习生活的开始，是师生、学生之间面对面、心与心沟通的最佳时间，是“面向全体学生”“为学生全面发展和终身幸福奠基”教育的重要阵地之一，并为学生一天的学习生活奠下了主旋律。我在几年的晨会操作中，采用灵活多样的形式，以习惯养成为主导，融知识，能力于一体，尽力做到“八个一”。一、围绕一个

2、目标毕业班学生面对升学的压力，大部分同学在尽力超赶，而有个别同学则推天度日。如何将学生的全部精力引导在学习上，有为理想而拼搏的信心及行为，晨会是一个不容忽视的阵地。培养良好的习惯，提高学习成绩，是其重中之重，因而也是我为该学年晨会确定的一个总体目标，围绕此目标，我为了鼓励同学们的学习士气，确定了两步走，即第一步：认真学习，迈进高中；第二步：戒骄戒躁，考上大学。二、制定一个计划晨会有了计划，就能克服工作中的盲目性、随意性，充分发挥晨会的德育功能。我围绕上述目标，据毕业班学生学习生活实际，和同学们一起讨论

3、决定主题拟定为：星期一、星期六，纪律方面（包括安全、卫生等），星期二、星期四，学习方面；星期三，针对班级或个体存在的问题或独有的优势拟定主题。这样，学生就可围绕该方面拟定主题，避免了重复单调的教育内容，为“全面教育”的落实有了一个计划。三、拟定一个主题评定主题是否恰当，除了看它有没有针对性外，还要看它是否符合晨会计划，内容是否符合教育循序渐进性原则，学生是否可在10分钟内形成正确的认识。我班晨会主题由每个学生轮流确定，由班委会成员审阅，再由班主任批准后务必于中午自习前公布。如针对近期班上感冒人数俱增，

4、有的同学拟定了“我们如何预防感冒”，针对全县清除初三复读生的政策，有同学拟定了“补习生走了，我们将面临着怎样的机遇与挑战”等等。通过这种轮流确定主题的办法，培养了学生主人翁责任感，增强了学生发现问题的意识。四、找到一个范例学生对事物或现象的认识，总容易走极端，形成不正确或模糊、粗浅的认识，或明知故犯。监督中加强认识，促使习惯养成，变“被动”为“主动”，晨会是主阵地。而认识从何开始，同学们身边鲜活的“范例”就不容忽视。我要求学生在写晨会反思时，要有某种现象或事例即“范例”的描述，然后要有对这钟现象或事例

5、的看法，力求全面表现自己的见解、态度或看法，拟出自己努力的方向或措施。或干脆全班提供一个范例，引导学生表明自己的看法，形成正确认识。如在课间我班同学王小静在教室内推住门，李杰在其外使劲踏门，被检查教师抓住，全班皆知。第二天，全班同学就此事发表了不同见解，拟出自己的打算，并责成王小静、李杰各自看护好前后门，以培养其责任性。刘利君同学感冒严重，面红耳赤，老师、同学动员她请假回家治疗，但她却要坚持上课，第二天晨会，同学们就“我从刘利君坚持上课想到的”发表了见解，列举了个别同学无病呻吟，稍有事或感冒就请假等随

6、便耽误学业的现象，提出了自己要学习刘利君这种敢于吃苦，挑战自我，不误学业等等的精神，并要做到无事不请假、有事少请假等。通过范例，学生从现实入手，对周围的人、事初步形成了正确的看法，为同学们积极、健康的人生观奠下了基石，并为行为习惯的养成指明了方向。五、避免一种形式教育力求形式多样性，学生从“新”、“奇”中增长见识，或受到某种陶冶、影响。固定、陈式化的活动和形式只能使学生枯燥乏味，疲于应付。如拒写，或将前一次反思标题篡改等现象一再发生。采用多种形式和方法，引导学生主动参与到晨会课中来，他们才能主动接受教

7、育内容，才能把教育内容转化为日常行为。而怎样做到这一点呢？我有时把一周的晨会内容和同学们协商提前拟定出来，让学生自己设计晨会，自己主持，自己总结评讲，开展如故事会、某种纪念日、专题性读书活动、某类名人名言收集，或对某一名言的解读、小型展览等等，捕捉有趣味性的实践活动，发动学生自己动手动脑，使每位学生都有机会展现自我，发展个性。从活动中逐步培养了学生处理信息，口头表达，交往合作等能力，同时，我抓住时机，及时鼓励、引导，并树立榜样。学生从中自我教育、自我监督、明辩是非。并在组织和开展晨会时，通过比一比、学

8、一学、做一做、练一练等操作形式，促使学生掌握规范的行为方式。六、摒弃一家之言晨会不是“批斗课”、也并非教师“扳着脸”的“说教课”，而是围绕某一主题，生生、师生间相互沟通，促进“全面发展”。因此，我在晨会中引导学生前后或左右四人一小组交流阅读，通过四周调换一次座位，使每两周四人一小组成员各不相同，保障了学生跟不同人的交往、互补。每次交流互看4分钟，再利用4分钟或6分钟小组发言人开始发言，其他小组予以补充或纠正。如围绕“空堂课、自习课喧哗吵闹的现象”，同学们