学生的热情让我为难.doc

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1、学生的热情让我为难案例描述：教师上课需要激情，学生听课也需要热情，学生在课堂上积极参与各种活动，情绪高昂这本是一件好事，也体现了让学生成为课堂主体的新的教学理念，但这种热情却让我常常感到为难，有时难免会留下一些遗憾。Book7,Unit3,A,Let’stalk这一课时主要是通过对话来学习如何询问对方打算在周末做什么事情并作答，教学难点是学生能够正确使用begoingto的结构。由于重点句型Whatareyougoingtodo+时间？在之前的几节课里，都被我有意识地穿插在师生交际过程中了，等到正式学习的时候，我觉得学生们应该掌握得比较快。所以这节课我

2、除了打算让学生学会对话内容之外，还想让他们模仿对话做三个看图说话练习，最后再进行一个Guessinggame。书上的对话内容不难，我们师生简单操练了一下，我便开始让学生利用书上的图做Groupwork。也许是我事先说过要做游戏的缘故，同学们准备得热热闹闹，当我宣布开始对话表演的时候，很多学生都举了手。果然，在认真准备后，表演的同学发挥得很不错。终于熬到游戏时刻了！我设计的游戏是一个很简单的猜问游戏：运用Whatareyougoingtodothisweekend？猜一猜这个周末我打算做什么，游戏规则是每个竞猜的学生必须正确使用问句中的动词原形，游戏分组

3、轮流竞猜。Thegamebegins!B组先来，举手的同学问：“Whatareyougoingtodothisweekend？Areyougoingtogohiking?”“No!”C组赶快举手：“Areyougoingtogoshopping?”“No!”轮到D组了：“AreyougoingtowatchTV?”“No!”“幸好没猜对！”D组的同学在下面按着胸口说。“Areyougoingtolistentomusic?”“No!”“怎么还没猜对！”D组的同学在抱怨着，其它组的同学在笑着，那表情里充满了幸灾乐祸。继续，继续！“Areyougoingt

4、ocleantheroomthisweekend?”我微笑着举起了图片：“Yes!”然后转身在黑板上给B组画上两个“红苹果”。B组的学生这个时候成为最快乐的人，他们“Yeah,yeah!”地尖叫个不停。“再来，再来！”其它几个组不甘心。这时，下课铃响了！一看同学们，我不免感到有些遗憾：刚才还热情高涨、兴奋不已的孩子们现在都噘着嘴，个个都像泄了气的皮球，猜对的B组觉得不过瘾，没猜对的其它三组觉得很失望。我只好安慰他们：“以后有时间我们再来做游戏，好吗？”可是我心里清楚，现在已经是六年级了，我们还能有多少节课的时间可以满足他们的愿望？这节课本来还要学生来总

5、结一下运用一般将来时的应注意的问题，可是最后根本没时间。都是因为学生学习热情太高了……案例反思：1、在教学中我们总是期待着学生的热情参与，期待着一个个高潮。可当学生真的参与进来，我们却因为教学方面的种种原因挫伤了他们的积极性。课后我一直在想，充分调动学生的热情是一堂好课必不可少的，但保护好学生的热情则对学生的后续参与起着重要的作用。2、当学生热情参与课堂活动时，如何在有限的时间内让尽可能多的学生得以表现，的确是个有意义的研究话题。