倾听与展示并存.doc

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1、倾听与展示并存——学习《“活动单导学”实用手册》心得体会如皋市外国语学校佘蓓蓓前段时间，为了激发二年级小朋友们参与“活动单导学”教学模式的热情，我给展示时表现优秀的组加星（捆绑式的）。每当到了展示的环节，许多组的孩子都跃跃欲试，弄得我都不知先请哪个组了。有时候一组展示过后，其他组便急于展示，喊不到的还唉声叹气，根本没有认真听。这些小朋友好像是为了展示而展示，就为了得到老师的奖励。本来，奖励是为了促进他们小组有效的合作，这样一来非但没有起到效果，反倒催生了不认真倾听别人发言的坏习惯。倾听应与展示并存才是，为达到此目的，采取了如下做法：一、

2、老师示范，孩子潜移默化地学会倾听人们都说：“榜样的力量是无穷的！”再多的要求，都抵不上示范的作用，得根据低年级孩子的年龄特点进行引导。首先我请孩子们看表演：请一位同学朗读课文，我演另一位同学，装作很不认真听的样子，然后问：“这位同学刚才有没有听同学的朗读呀？”生：“没有，他在东张西望呢！”师：“是呀，他根本没听，更别谈‘倾听’了。”（板书‘倾听’），“‘倾听’呀，就是细心地听、认真地听。你们觉得不倾听有哪些坏处呢？认真倾听又有哪些好处？”待学生明白后，师做示范如何倾听。稍后总结：“眼看对方，记住发言，不插嘴，不打断。”再示范，然后学生练

3、习。一、改善评价机制，激励学生倾听1、语言激励。如：“你听得真认真，是个尊重别人的好孩子！”“你听出了他发言中的问题，真不错！来，当个小老师，帮他纠正一下吧！”“你不仅认真听了，还认真思考了，注意了这么多细节，真了不起！”2、加星激励给认真倾听并能发表有价值的意见的组或个人加星。二、在倾听中向别人学习，学会展示别人的展示是自己很好的学习机会。在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文时，最后需要进行表演。孩子们热情高涨，我说：“咱们要做文明小观众，不光要看别人是怎么表演的，还要认真听清他们说的每一句话，待会儿请你说说他们的表演怎么样。”郑安琪组的小朋

4、友开始表演了，孩子们都瞪大眼睛认真看着、听着。表演非常棒，特别是章熠演的“狐狸”像极了，把“狐狸”的狡猾、奸诈都表现出来了。在请孩子们对表演进行评价时，有的说，郑安琪讲故事讲得有声有色。有的说，邹铮的乌鸦叫声学得像。还有的说，章熠学狐狸说的那些花言巧语特别像。结果一组“抛玉引玉”，带动了其他组纷纷上台展示。倾听是一种良好的学习习惯，有展示必有倾听，倾听必须与展示同时进行，开始展示即开始倾听！必须在培养学生养成了倾听意识和行为后逐步达到自动化！